如何在初中語文教學中提高學生的寫作水平

慕德華

摘要：作文是由語言構(gòu)成的，經(jīng)過學生的思考，通過語言的組織來表達一種主題式的意義。作文主要是培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段，同樣作文也是語文試卷中的重要組成部分，在語文試卷上，作文分數(shù)占據(jù)著大量分值。在初中語文的教學中，寫作教學是教師們一致認為最難的教學部分，同樣也是最重要的教學部分，所以教師要重視學生的寫作能力，要想辦法提高學生的寫作水平，教師要對學生的寫作過程進行正確的引導，讓學生體驗到寫作的樂趣，，從而激發(fā)學生的寫作積極性，樹立學生的自信心，為日后寫好作文打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學方法：改變看法;分析心理;激發(fā)興趣

在語文教學中，寫作教學一直占據(jù)著重要的地位，但傳統(tǒng)的寫作教學課堂枯燥乏味，單一，學生被動地由教師完成任務(wù)安排，也就導致了學生寫出來的文章像流水賬，因此寫作教學成為很多教師頭疼的問題。目前語文教育的重心正在逐步由學生學習的語文基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰?，學生的語文成績的高低也取決于作文水平的高低，所以作文教學是非常重要的一環(huán)，為了提高學生的寫作水平，接下來筆者將從改變看法、分析心理、激發(fā)興趣三個方面進行詳細闡述。

一、轉(zhuǎn)變認識，積極寫作

有很多學生仍然認為，寫作的過程中會使自己產(chǎn)生心理壓力，會有沒什么可寫的感覺，這也就是學生作文水平得不到提高的重要原因。教師想要改變這一現(xiàn)狀，就必須讓學生從心理上認同作文寫著容易，從而接受作文，喜歡作文。引導學生寫作，告訴學生寫作是一種情感的表達，是一個人的內(nèi)在需求，也是人的心理需求，所以教師可以告訴學生，利用寫日記的方式抒發(fā)自己的情感。以寫日記的形式，一點一點地紀錄生活中的大小瑣事，從而積累豐富的生活經(jīng)驗，也可以為寫作文積累素材，寫日記是一種寫作形式，也是一種積極的情感活動過程，這樣才可以寫出好文章，情感永遠是學生寫作的動力，這樣可以讓學生可以以自信的心態(tài)寫出好文章，從而改變自己的態(tài)度，愛上寫作。

例如，以學習《雨的四季》這一課為例，這一課是一片寫景抒情散文，作者用細膩的文筆將四季的雨寫得生動細膩，又別具一格，也表達了對“四季的雨”的喜愛之情。這篇文章就是最貼近學生日常生活的，關(guān)于“四季”和“雨”學生肯定有自己的想法，在學習這一課時我將這樣為學生們進行講解：“古代的文人墨客喜歡‘借景抒情’，其中‘雨’是最常見的，雨是‘南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。’的優(yōu)美;是‘夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！膼蹏?是‘水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇?！南矏偅敲茨銈冃闹械挠昙臼鞘裁礃幼拥哪?？今天我們的日記內(nèi)容就以‘下雨天’為題寫一篇日記吧！”這個時候?qū)W生會對日記容產(chǎn)生疑問，不知如何下手，這個時候我就會進行本文的講解，解答學生心中的疑問，讓學生學習本文的寫作手法，從而激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感。而且通過寫日記的形式，還能幫助學生積累寫作素材，從而完成情感上的積累，轉(zhuǎn)變對寫作的認識。

二、分析心理，找出病因

學生的寫作過程就是一個心理過程，所以，教師在學生寫作之前應(yīng)該對學生的寫作心理進行分析，尋找其中的突破口，這樣教師在教學時才會有針對性的教學方法，也能從根本上培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。其實學生的寫作心理主要可以分為兩種：1、看到作文題目腦海中就會出現(xiàn)構(gòu)思，并有強烈的表達欲望，從而展現(xiàn)積極地寫作態(tài)度。2、大部分學生在面對題目時，腦海中一點靈感都沒有，其中最主要的原因就是這類學生認為作文內(nèi)容與自己的實際生活距離較遠，所以產(chǎn)生消極的寫作態(tài)度。面對這兩種類型的學生，教師就要設(shè)計出適合每個學生的寫作方法，從而提高學生的寫作效率。

例如，以學習《貓》這一課為例，學生之所以認為寫作很難，是因為大部分的作文內(nèi)容都不切合自己的日常生活，讓學生對寫作內(nèi)容產(chǎn)生距離感，會有“沒什么可寫”的感覺，所以為了打消學生這一觀念，我將以本文為例，激發(fā)學生的寫作熱情。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“不知道大家的家里有沒有小動物，像是小貓啊、小狗啊或者是一條小金魚！那么它們平時都做些什么呢？你們有沒有仔細的觀察過？現(xiàn)在讓我們從本文來跟作者學習一下描寫小動物的手法吧！”隨后在講解的過程中，我會讓學生勾畫出優(yōu)美的句子，讓學生應(yīng)用到自己的作文中，隨后為學生布置一篇描寫小動物的作文。這樣的教學方法可以幫助學生拉近與作文之間的距離，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。

三、改善教學，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。興趣是學生愿意學習的動力源泉，表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我是每個孩子都愿意和積極去做的事情?！弊⒁庥^察事物，養(yǎng)成思考和寫作的習慣。無論形式如何，教師都要告訴學生，可以自由地寫下自己所看到和想象的東西。在作文教學中，學生有興趣，能形成強烈的寫作欲望。在這種欲望的驅(qū)使下，學生愿意主動書寫自己的知識和想象，不是作為一種苦差，而是作為一種快樂的享受。以興趣為基石，然后引導學生自己寫文章，逐步使學生作文水平提高。針對中學生的寫作心理，教師可以針對中學生的寫作心理，采取補救措施，激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

例如，以學習《壺口瀑布》這一課為例，這一課主要是描寫景色的，寫景文章是作文類型中比較常見的一種寫作類型，在為學生布置寫景作文之前，我將以《壺口瀑布》為例，為學生們進行講解，文章離不開六大要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學生在寫作之前先構(gòu)思好這六大要素相對應(yīng)的內(nèi)容，隨后讓學生根據(jù)這六大要素在本文找到相對應(yīng)的段落，學習作者的寫作手法，然后讓學生在練習本上仿寫。學生正是處于探索的年紀，教師可以利用學生這一特點，進行寫作教學，在探索的過程中不僅讓學生會學會了觀察作者的寫作手法，還會學習到如何進行寫作、寫作的流程以及添加了自己對壺口瀑布的想象。讓學生在寫作的過程中，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高寫作水平。

在目前的教學模式下，也伴隨著初中語文寫作教學的改革，教師想要提高學生的寫作能力并不困難，所以教師只有找到適合學生的教學方法，就可以充分的調(diào)動學生的寫作興趣和寫作積極性，從而提高學生的寫作成績。

參考文獻：

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