淺談小學語文有效教學方法

劉芳

摘要：課堂教學是一門藝術(shù)，是師生“教”和“學”的雙邊互動活動，有效教學促進學生有效學習，提升學生課堂學習效率和教學質(zhì)量。所以，本文主要探討小學語文的有效性教學。

關(guān)鍵詞：小學生;語文學科;有效教學;教學方法

本文主要探究提升小學語文教學的方式方法，筆者結(jié)合個人多年教學經(jīng)驗將從以下幾個方面展開。首先，教師應當有效運用導入藝術(shù)，激發(fā)學生興趣，帶領(lǐng)學生快速進入學習狀態(tài)，有效推動課堂教學;其次，根據(jù)低段、中段和高段段小學生，依據(jù)學情，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行合理的方法指導，把握語文要素打造具備“語文味”的生本課堂，在教師有效指導下幫助學生樹立語文學習興趣;構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，利用家長資源，家校共育實現(xiàn)學生的良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、教師利用導入藝術(shù)，激發(fā)學生語文學習興趣

課堂導入是課堂教學非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)小學語文教學模式下，大多數(shù)教師不注重導入設(shè)計，因而導致學生遲遲不能進入學習狀態(tài)，極大地影響了學生的學習效率。常見的客堂導入包括故事導入法、情境導入法、復習導入法和生活導入法，教師要立足教材，課堂關(guān)注學生，好的導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，從而幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。教師應當根據(jù)授課學生的年齡特點，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，運用有效的導入方式，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，將學生快速地帶進學習狀態(tài)，在活躍的師生互動氛圍中，實現(xiàn)因材施教，啟發(fā)智慧，有效落實語文核心素養(yǎng)。

例如：在部編版一年級語文的《明天要遠足》教學中，教師找到“小豬佩奇”動畫里設(shè)計旅游的片段導入課堂吸引學生的有意注意，教師則適時以童趣的語言，引導學生說出課堂主題，教師順勢以學生感興趣的旅游話題導入新課并理解題目的含義。進入下一環(huán)節(jié)，巧妙地利用多媒體技術(shù)，通過微課“溯源識字法”幫助學生識記生字，提高學生識字興趣。最后，根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進的感知課文內(nèi)容，融朗讀與識字于一體，運用多種方法識記，如：加一加、會意字、歸類組詞等，并相機進行朗讀訓練。識字教學與朗讀感悟相結(jié)合，提高了識寫課堂教學效果。

二、注重學習方法指導，樹立學生語文學習信心

從部編教材要求上講，對于一、年級低段語文教學中，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練，對低年級學生在認識、理解事物或?qū)W習時指導方法多借助游戲、實物或形象。教師對三、四中段語文教學著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，在九至十歲多的中年級小學生思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期，幫助學生在掌握簡單的學習方法的基礎(chǔ)上，學會基本的學習方法。對于思維發(fā)展已達抽象思維為主的五、六年級高段小學生，著重突出布局謀篇的訓練，讓他們在熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，經(jīng)過教師有效方法指導能夠在此基礎(chǔ)上有新的提高?？傊谛W語文教學中，教師要注重多各學生年齡段學習方法的有效指導 ，致力于落實語文要素，樹立學生語文學習信心，幫助小學生夯實語文基礎(chǔ)。

例如：在部編四年級的文言文《王戎不取道旁李》，林老師以回憶舊知幫助學生提煉學習文言文的方法，并指導學生運用多朗讀、借注釋、用插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法來讀懂這篇文言文;在理解的基礎(chǔ)上，引導學生明白講述故事的要求，在基本要求的層次上，引導學生進行提升，懂得講好一個故事的方法;最后學生用演一演展示他們對這篇課文故事情節(jié)的了解。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學生良好學習習慣

對學生中存在一些現(xiàn)象，如不聽老師的指令，上課不舉手亂講話，排隊速度慢，字跡不工整等常見的問題。最好的方法是建立起和諧師生關(guān)系，先讓學生“親其師”，然后才能“信其道”，才能聽從老師的教導，同時與家長做好交流和溝通，這些是改變學生不良習慣的前提。建立和諧師生關(guān)系的做法具體如下：關(guān)注細節(jié)，從生活、學習、交往等方面關(guān)心孩子;多用表揚策略，在群體中表揚優(yōu)秀的孩子，針對個體表揚孩子的亮點;提要求，勤總結(jié)，樹榜樣等。

例如：在部編版小學語文一年級的《aoe》拼音教學中，教師導入環(huán)節(jié)巧用情境圖導入吸引學生注意力，在圖文中引導學生觀察。之后，教師學生一起合作讀兒歌，在教學過程中指導正確發(fā)音，關(guān)注學生的嘴型是否正確和音準，幫助學生鞏固aoe的發(fā)音及口型。接著通過學生樂于接受的游戲形式幫助學生準確認讀aoe三個單韻母四聲的認讀，游戲設(shè)計層層遞進，由易到難。在練讀過程中，將字母的音和形與學生熟悉的事物聯(lián)系起來，鞏固學生的認知，學生在玩游戲的過程中提高了對四聲的認讀的掌握。在指導學生書寫三個單韻母時，教師特別關(guān)注學生的寫字姿勢，并指導學生在課堂中正確使用練習冊，發(fā)揮練習冊對課堂教學的指導作。總之，這節(jié)課學生學得主動、學得生動，培養(yǎng)了學生的專注力，又有效的培養(yǎng)了學生正確發(fā)音和認真書寫的良好學習習慣。

總之，關(guān)注學生需求是有效教學理念的重要核心。作為實施有效教學最關(guān)鍵的因素的我們，要樹立先進的教育理念，豐富個人的知識儲備，關(guān)注課堂、關(guān)注學生、關(guān)注教材，提升課堂趣味性和實效性，落實對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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