語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)策略

蔣蘭蘭 趙彩英

摘要：本文嘗試把自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法，整理成文字，用于今后更有效進(jìn)行部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學(xué)習(xí)中的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而探討小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)策略

一、三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)內(nèi)容

（一）三年級(jí)下冊(cè)第三單元 “綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容。

這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，這個(gè)活動(dòng)既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)第三單元教學(xué)。《古詩(shī)三首》和《紙的發(fā)明》課后的“活動(dòng)提示”分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個(gè)階段的任務(wù)：小組分工合作收集資料;小組交流收集到的資料，整理資料，并為展示做準(zhǔn)備。在這兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段，即展示交流學(xué)習(xí)成果。

二、教師實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程及實(shí)施策略。

此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該分為三個(gè)階段：

第一階段，啟動(dòng)階段。組建小組，明確任務(wù)。

第一階段也是活動(dòng)的開(kāi)始階段可以安排在第九課之后，這一階段應(yīng)完成三個(gè)目標(biāo)：1. 明確此次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)?？梢越Y(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，語(yǔ)文書(shū)第36頁(yè)的“活動(dòng)提示”，讓孩子們知道，接下來(lái)在兩周時(shí)間內(nèi)，我們要了解我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的習(xí)俗。2.自愿組成學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生討論如何組建學(xué)習(xí)小組，教師可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)分組形成異質(zhì)搭配，優(yōu)生與后進(jìn)生自愿搭配。自愿搭配有利于培養(yǎng)同伴之間的感情，增進(jìn)后進(jìn)生對(duì)優(yōu)生的信任度，當(dāng)后進(jìn)生得到優(yōu)生肯定、稱贊時(shí)，自尊自重的情感也會(huì)油然而生，使得學(xué)業(yè)成績(jī)隨之提高。按照現(xiàn)在的班額可以分6-7組，每組6人左右。3.制定活動(dòng)計(jì)劃，明確分工。首先可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀語(yǔ)文書(shū)36頁(yè)中的日歷：接著讓每個(gè)小組成員圈出傳統(tǒng)節(jié)日，由小組長(zhǎng)組織交流，小組記錄員記下本組組員所找到的傳統(tǒng)節(jié)日。進(jìn)而小組派代表在全班范圍內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)。接著組織學(xué)生根據(jù)泡泡和表格中的提示，說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑、方式去開(kāi)展活動(dòng)，如何記錄收集的資料。并引導(dǎo)學(xué)生明白開(kāi)展活動(dòng)的途徑和方式是多樣的，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

第二階段，推進(jìn)階段。課堂干預(yù)，指導(dǎo)過(guò)程。在了解了可以從哪些渠道收集資料，重點(diǎn)收集哪些方面的資料后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)踐。需要注意的是，“放手”不是“放任”，教師應(yīng)通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自主實(shí)踐，可以設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià);可以把學(xué)生已經(jīng)收集到的資料張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中，提醒還沒(méi)有收集資料的學(xué)生趕快行動(dòng);可以詢問(wèn)各組開(kāi)展活動(dòng)的情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生按照查找資料、整理信息、合作完成展示任務(wù)的步驟，有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)通過(guò)過(guò)程性的干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生堅(jiān)持自主開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)提供保障。這是第一階段開(kāi)始后，教師應(yīng)該完成的過(guò)程性目標(biāo)。

這一階段目標(biāo)1：提醒學(xué)生小結(jié)?？梢砸罁?jù)本次“活動(dòng)提示”提醒學(xué)生對(duì)自己或小組前一階段的活動(dòng)做一個(gè)小結(jié)，并為成果展示做交流準(zhǔn)備。教師可以安排時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，一是交流組內(nèi)成員課外收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的資料。目標(biāo)2：是要商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動(dòng)成果。教師要給學(xué)生具體的指導(dǎo)，比如，怎么把收集到的資料分類：用什么方式呈現(xiàn)活動(dòng)成果，如用卡板、圖表。小組商量選定一種或幾種展示成果的方式，如果材料不足還需進(jìn)一步補(bǔ)充收集資料。還要注意的是學(xué)生一般會(huì)比較多地收集節(jié)日的習(xí)俗，以及與這些習(xí)俗相關(guān)的傳說(shuō)，不會(huì)馬上想到要收集如何過(guò)節(jié)的資料。而本次綜合性學(xué)習(xí)需完成的任務(wù)之一是要“寫(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程”或者“節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事”。因此，在第二階段組織學(xué)生交流時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：為了完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，我們還需要收集哪些方面的資料？從而為第三階段的成果分享做充分準(zhǔn)備。可以安排0.5—1課時(shí)。

第三階段，展示階段。搭建平臺(tái)，分享成果。綜合性學(xué)習(xí)成果的展示可以安排2.5～3個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示活動(dòng)成果。

目標(biāo)1，進(jìn)行“寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程”的個(gè)人成果展示。學(xué)生自主完成習(xí)作后，可先在小組里讀讀自己的習(xí)作，組內(nèi)成員要評(píng)價(jià)習(xí)作是否交代清楚了是如何過(guò)節(jié)的。教師巡視挑選比較典型的例子，再組織集體交流。通過(guò)交流，使大家了解到更多的節(jié)日習(xí)俗。比如，過(guò)中秋節(jié)時(shí)，晚飯后全家要一起吃月餅、 賞月。如果學(xué)生寫(xiě)的是過(guò)節(jié)時(shí)發(fā)生的印象深刻的事，教師要引導(dǎo)學(xué)生辨析文中所講的事是否與“節(jié)日”密切相關(guān)，如果僅僅是發(fā)生在節(jié)日這天，而與過(guò)節(jié)沒(méi)有關(guān)系，是不符合要求的。

目標(biāo)2，讓學(xué)生以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。展示前，教師應(yīng)使學(xué)生明確評(píng)價(jià)展示活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。展示時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把從他人的展示中得到的收獲說(shuō)清楚，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他人的展示情況做出評(píng)價(jià)。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣態(tài)度、合作分享的情況。

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