探究三年級起步作文精彩開頭和簡潔結(jié)尾

何潔

摘要：三年級的作文教學屬于起步性教學，學生在作文上需要儲備大量的基礎(chǔ)，不斷提升自己的實力，將基礎(chǔ)夯實，提升自己的文化功底，增添自己的文化素養(yǎng)。因此，作為小學語文教師，我們應該優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生的愛好與興趣，了解學生的寫作基礎(chǔ)，指導學生進行一個良好的作文經(jīng)常開頭學習和簡潔的結(jié)尾教學，將文章的開頭結(jié)尾做好教學設(shè)計。因此，本文以小學語文寫作為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對探究三年級起步作文精彩開頭和簡潔結(jié)尾的這一問題進行一番說明和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;精彩開頭;簡潔結(jié)尾;教學策略

作文要寫寫好素材積累不可少，方法訓練不可少，評改方式要獨到，小學語文教師要構(gòu)建合理的作文課堂，分析學生的學習情況，活躍班級的寫作氛圍，進行精彩開頭的教學策略探究，進行簡潔結(jié)尾的作文教學策略，在課堂上為學生提出更多的教學意見。

一、當代小學生關(guān)于作文學習的現(xiàn)狀分析

寫作的學習是一項積累性的學習，該項學習具有長期性與階段性，構(gòu)建高效作寫作課堂，提升學生人文修養(yǎng)。在教師過程中，教師的教學方式也是非常重要的一個部分，而現(xiàn)在的作文教學，老師多教學模式單一，采取授課式的講學不易激發(fā)學生的興趣，真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，而目前一些語文教師在寫作教學上沒有做出太多的設(shè)計，寫作課堂的吸引性不高，重點還需突出，比如針對一篇文章中的開頭、結(jié)尾的教學，以及首尾呼應的技巧性教學，因此，教師應該優(yōu)化自己的教學模式，調(diào)動班級氛圍。

就學生本身而言，興趣是一大教學重點，一些學生對于寫作的興趣并不太高，尤其對于電子產(chǎn)品的發(fā)展與興起，學生的注意力更多的都轉(zhuǎn)移到其中去，部分學生會更多時間來看視頻、玩游戲，這不利于學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀與寫作是相輔相成的，教師應該豐富課堂的教學形式，激發(fā)學生的興趣，小學生主觀能動性與自覺性應該被調(diào)動起來，教師要增加有機練習，通過多層面、多角度、多思路的訓練提升學生的寫作能力，活躍班級氛圍。

二、三年級起步作文——精彩開頭教學策略

開頭在作文中的作用是至關(guān)重要的，正所謂“鳳頭豬肚豹尾”，一篇作文的開端是除題目外，最早映入我們眼簾的，精彩的文章開端讓讀者或如沐春風、或撼動心靈、或印象深刻，開頭在文章中也起到了點題的作用，首段中我一般會用到華麗的修辭手法，例如比喻、擬人、排比，這樣可以增強整篇文章的語勢，強調(diào)想要表達的情感，同時，在文章的情感表達上，作者也可以在文章的首段表達自己的情感思想，提出中心主旨，構(gòu)建更完美的文章邏輯與結(jié)構(gòu)，因此，開端的學習非常重要。

教師要指導學生進行高效的練習，可以進行良好的積累，開頭的寫作應該遵循一定的原則，但是，教師也要激發(fā)學生的靈感，不要過分拘泥于模式化，要優(yōu)化整體的文章。正所謂“書到用時方恨少”，為了避免這種情況，教師可以讓學生自己準備一個積累本，每天制定計劃，通過每天的堅持，按不同的類型整理，人物、事物、景物，制定不同的單元來整理，梳理清學生的思路，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的積累習慣，形成自己的語言風格，在不變中尋求變化。

三、三年級起步作文——簡潔結(jié)尾教學策略

三年級的作文在字數(shù)上不要求太多，因此，開頭和結(jié)尾都不需太多的字數(shù)，重要的是將情感表達出來，因此，在結(jié)尾上，教師應該指導學生進行簡潔的作文結(jié)尾教學，在結(jié)尾處要精，要能表達作者的思想感情，要能提煉中心主旨。結(jié)尾應該要達到升華、總結(jié)和提煉的作用，要給予讀者更加深刻的印象，并且，好的文章一般都能達到首尾呼應的效果，這樣會使文章更加完整，會讓文章更有亮點。

例如，在講解習作課《猜猜他是誰》這一課的時候，教師就開展了作文教學。這一課的主題需要學生調(diào)動自己的知識儲備，通過運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫等多種形式來描寫人物，并在結(jié)尾提升主旨，可以用一句話來形容人物，來提煉主旨，為讀者留下更深的印象。三年級起步作文的教學要簡潔結(jié)尾，教師的教學策略應符合學生學情。

四、三年級起步作文的教學注意事項

小學語文教師應該采取鼓勵式教學，優(yōu)化對于學生的作文評語，教師應該創(chuàng)新作文教學評語模式，依據(jù)學生的實際作文情況進行點評，對于作文成績較好的學生要予以鼓勵，比如說“你真棒，這是一篇非常大好的文章”，學生會因為老師的鼓勵而更加熱愛寫作，激發(fā)興趣，對于作文成績較好的學生要予以鼓勵，對于寫作能力稍差的學生也要進行鼓勵，要因材施教，針對學生的特點與不足給予修改意見，幫助學生提高寫作成績，提升學生的自信心。

綜上所述，小學語文作文教學要因材施教，激發(fā)學生的興趣，三年級是一個關(guān)鍵點，教師應該認真分析當代小學生作文學習的現(xiàn)狀，設(shè)置三年級起步作文精彩開頭的教學策略，設(shè)置簡潔結(jié)尾的教學策略，給予學生更多需要注意的事項，不斷提升學生的作文水平。

參考文獻：

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