信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略

陳達(dá)歡

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展切實(shí)改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，也讓我國的教育事業(yè)迎來了一個(gè)全新的教育局面，初中歷史教師可以積極利用信息技術(shù)來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、學(xué)科內(nèi)容等等，逐步優(yōu)化初中生的歷史學(xué)習(xí)行為，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文將從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí);利用信息技術(shù)拓展歷史內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí);利用信息技術(shù)改善教學(xué)互動(dòng)，豐富學(xué)生探究認(rèn)識(shí)三個(gè)角度來分析信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史教師應(yīng)該如何組織學(xué)科教學(xué)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);優(yōu)化策略

歷史學(xué)科雖然屬于人文科目，對(duì)學(xué)生的識(shí)記能力要求較高，但是卻也需要學(xué)生利用歷史材料進(jìn)行問題分析，使其結(jié)合特定歷史時(shí)代環(huán)境去分析政治經(jīng)濟(jì)、文化問題，及時(shí)歸納歷史教訓(xùn)，才能真正取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。這就要求初中歷史教師改變以理論灌輸為主的教學(xué)方式，及時(shí)突出學(xué)生的思考、探究行為，穩(wěn)步提升學(xué)生的歷史解釋、史料實(shí)證能力，使其逐步形成完整的唯物史觀，也能自覺形成良好的民族認(rèn)同感與榮辱觀。為此，初中歷史教師便要借助開放、先進(jìn)的信息技術(shù)來組織歷史教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化師生互動(dòng)模式。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

客觀來說，由于歷史知識(shí)都是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的人事物進(jìn)行學(xué)科闡述的科目，與初中生的現(xiàn)實(shí)成長環(huán)境存在顯著差異，所以初中生對(duì)歷史知識(shí)是很難產(chǎn)生情感、思想共鳴的，無法真正內(nèi)化歷史知識(shí)，難以理解學(xué)好歷史知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，初中歷史教師要利用信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)課堂情境，再現(xiàn)歷史知識(shí)的發(fā)生場景，切實(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴與認(rèn)知記憶，由此豐富學(xué)生的直觀思考，促使學(xué)生展開歷史探究。

就如在“‘開元盛世’”一課教學(xué)中，筆者就直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)在央視一則關(guān)于歷史講解的頻道中有一期節(jié)目再現(xiàn)了“開元盛世”的歷史景象，還整理了豐富的歷史材料，便于學(xué)生全面探究本課知識(shí)。因此，筆者就在歷史課上利用這一期節(jié)目視頻創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，以直觀、形象的畫面、語言資料幫助學(xué)生初步形成了歷史思維。接著，本班學(xué)生就自主探究了教材內(nèi)容，主動(dòng)分析了開元盛世的歷史背景、發(fā)展過程、影響因素、歷史影響等等，積極展現(xiàn)了自己的探究思維，自主建構(gòu)了歷史知識(shí)。如此，則可切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)識(shí)記效果。

二、利用信息技術(shù)拓展歷史內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)

歷史知識(shí)的豐富性關(guān)系著初中生利用歷史知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題的思維表現(xiàn)，也只有讓初中生全面了解各個(gè)時(shí)代的歷史背景、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、風(fēng)俗人情與時(shí)代文化，才能不斷拓展學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生懂得借古鑒今。因此，初中歷史教師要積極利用信息技術(shù)來整合歷史知識(shí)，切實(shí)豐富初中生的歷史認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。

就如在“改革開放”一課教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)全面拓展了本課知識(shí)，整理了我國自實(shí)施改革開放以來在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、航天、文化、交通等多個(gè)方面所取得的突出進(jìn)步，切實(shí)優(yōu)化了課程資源，發(fā)散了學(xué)生的歷史思維。然后，筆者就讓學(xué)生將本課知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到改革開放這一政策方針的重要意義與長遠(yuǎn)價(jià)值，有效激發(fā)出了學(xué)生的家國情懷。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也可不斷完善學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的歷史思維結(jié)構(gòu)。

三、利用信息技術(shù)改善教學(xué)互動(dòng)，豐富學(xué)生探究認(rèn)識(shí)

教學(xué)互動(dòng)反映著初中歷史教師、學(xué)生的合作方式，體現(xiàn)著具體的師生關(guān)系，也是提高課堂教學(xué)效率的基本要素。新課改以學(xué)生為中心，提倡構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課堂，所以初中歷史教師要積極利用信息技術(shù)來改善教學(xué)互動(dòng)形式，讓學(xué)生及時(shí)展開歷史探究，主動(dòng)為學(xué)生解難答疑，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生自主總結(jié)有效的歷史探究經(jīng)驗(yàn)。

就如在“人們生活方式的變化”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)初中生在課前自主預(yù)習(xí)本課知識(shí)，希望學(xué)生能夠把握好課堂探究與聽講的尺度。為此，筆者還專門利用信息技術(shù)制作了微課，較為直觀地總結(jié)了自建國以后我國人們生活方式的變化過程，梳理了歷史知識(shí)，便于學(xué)生形成良好的唯物史觀。在歷史課上，筆者會(huì)讓學(xué)生自主闡述預(yù)習(xí)成效，讓學(xué)生自主講解、整理歷史知識(shí)，希望由此提升學(xué)生的學(xué)科表達(dá)能力。接著，初中生則可在4人小組內(nèi)共享預(yù)習(xí)所得，通過同伴啟發(fā)與幫助歸納有效的歷史信息。為了豐富小組展示，筆者也鼓勵(lì)各個(gè)小組自主制作思維導(dǎo)圖，合理呈現(xiàn)歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，然后利用投影設(shè)備來展現(xiàn)小組結(jié)論，由此豐富組際討論，切實(shí)提高了初中生的課堂參與度。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過程中利用信息技術(shù)來創(chuàng)新常規(guī)的教學(xué)手段是一項(xiàng)具有時(shí)代意義的教學(xué)策略，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，所以初中歷史教師要積極利用信息技術(shù)來改善學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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