小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

張敬

摘要：科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段必不可少的部分，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，處境創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展上具有重要作用。因此，本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析，先簡單了解小學(xué)科學(xué)的開展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生分組、學(xué)生任務(wù)、合作方式、評價機(jī)制這四個方面入手進(jìn)行分析，以此讓小組合作學(xué)習(xí)得到有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);教學(xué)方式;主觀能動性

引言：新課改工作不斷落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰，教學(xué)方法也朝著多元化的方向發(fā)展?？茖W(xué)作為小學(xué)課程中的一門綜合性學(xué)科，其中涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多方面知識，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)。但受到多方面因素的影響，科學(xué)教學(xué)效果不佳，需要得到進(jìn)一步優(yōu)化，以此改善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

新課改下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提升，但在實(shí)際發(fā)展過程中，依然存在一定的問題。首先，傳統(tǒng)教學(xué)法依然是科學(xué)教學(xué)的主體，教學(xué)機(jī)械性非常明顯。其次，教學(xué)過程中師生互動程度較低，缺少溝通，學(xué)生依然處于相對被動的地位。最后，教學(xué)創(chuàng)新空間較大，創(chuàng)新工作需要得到進(jìn)一步落實(shí)。利用小組合作學(xué)習(xí)可以有效改變上述情況，充分提高學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立自主性，讓學(xué)生成為課堂的主體。而且，通過小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，滿足學(xué)生自身需求，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。最為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心都會得到充分的調(diào)動，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)落實(shí)學(xué)生分組

小組合作學(xué)習(xí)中，分組是最為重要的內(nèi)容，科學(xué)的分組可以讓學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高，充分彰顯出這種教學(xué)方法的應(yīng)用價值和實(shí)際作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，包括學(xué)習(xí)情況、學(xué)生性格、行為習(xí)慣等，并且和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生的實(shí)際訴求和真實(shí)想法。在此基礎(chǔ)上，按照分組搭配原則，對學(xué)生進(jìn)行分組。所謂分組搭配原則主要指的是差異性，將不同的學(xué)生安排在一起，以此實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。以某校教師為例，該名教師在對學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，同時保證小組內(nèi)平均分配了不同層次的學(xué)生，并且保證男女學(xué)生的一致性，為后續(xù)的合作奠定良好的基礎(chǔ)。只有真正確定好分組后，才能進(jìn)一步展開相應(yīng)的小組合作任務(wù)。

（二）合理制定學(xué)生任務(wù)

確定好具體的分組活動后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理制定學(xué)生任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個組員的能力都得到充分發(fā)揮，并且讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，鍛煉自身的能力，得到全面的發(fā)展。同時，要給予充足的思考時間，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，如果教師沒有指定好完善的學(xué)生合作學(xué)習(xí)規(guī)則，沒有合理地分配小組內(nèi)部工作職責(zé)，會對小組合作學(xué)習(xí)的有效性造成沖擊。比如：在小學(xué)科學(xué)中“影響小車摩擦力大小的因素？”的教學(xué)內(nèi)容中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)通過合作開展小車摩擦力實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)來找出定量關(guān)系，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)充分承擔(dān)起自身職責(zé)，協(xié)調(diào)好彼此的分工。包括：實(shí)驗(yàn)員、記錄員、材料準(zhǔn)備員等多種不同的職位，最后由小組長對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且公布給其他小組。在完成小組合作后，展開全班范圍內(nèi)展開探討分析?？茖W(xué)布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，可以加深小組合作學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生得到真正的鍛煉發(fā)展。

（三）打造多元合作方式

小組合作學(xué)習(xí)也要得到多元化發(fā)展，采取多種不同的合作方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免長期使用同一種方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致下降。常見的合作方式有很多，可以按照不同的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分，最常見的合作方式有三種，分別為：課前合作、課堂討論、課后研究。上文中提及的小組課堂實(shí)驗(yàn)就屬于課堂討論的一種。以課前合作為例，可以根據(jù)具體的科學(xué)課程內(nèi)容，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，共同完成預(yù)習(xí)工作。比如：教師可以安排小組成員對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集，每個成員負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容收集，然后在課堂上進(jìn)行匯總[1]。比如：小組內(nèi)的五個成員，分別負(fù)責(zé)：網(wǎng)絡(luò)信息收集、報紙雜志信息收集、教科書信息收集、家長信息收集等，將所得到的信息在課前進(jìn)行匯總，從而更好地完成預(yù)習(xí)工作。而在課后研究中，可以讓小組學(xué)生分別列出自己在課堂上沒有理解的知識點(diǎn)，由小組成員通過討論、分析進(jìn)行解決。由上可知，小組成員之間的學(xué)習(xí)層次并不相同，因此，成績優(yōu)異的學(xué)生就可以對學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而一些難度較深問題，也能夠通過小組內(nèi)的合作進(jìn)行解決，借助這種互相幫助的方式，拉近學(xué)生之間的距離，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。

（四）創(chuàng)新構(gòu)建評價機(jī)制

除了上述幾個方面之外，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，還要創(chuàng)新構(gòu)建全新的評價機(jī)制，以此進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，配套的評價機(jī)制也要具有獨(dú)特性，要符合小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用評價機(jī)制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：采用積分制、互評式、獎勵式這種綜合性的評價機(jī)制，設(shè)立小組總積分和學(xué)生個人積分，以此讓學(xué)生共同進(jìn)步，從整體上提高科學(xué)教學(xué)水平。以某校教師為例，在教學(xué)過程中，根據(jù)小組整體表現(xiàn)、回答問題的次數(shù)、小組合作情況等方面給出小組總積分。然后根據(jù)學(xué)生的個人課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、小組內(nèi)任務(wù)完成情況給出個人積分，積分高低提供的獎勵不同，還可以開展小組知識競賽等活動，作為額外加分項(xiàng)，以此也可以更好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互評，選出小組內(nèi)的最優(yōu)學(xué)員，通過這種方式促使每一個學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，改正自我[2]。

總結(jié)：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)情感交流，調(diào)動主觀能動性等方面具有積極的作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要科學(xué)合理的運(yùn)用這種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互幫互助、共同提高，繼而提高科學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平，實(shí)現(xiàn)全面綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].才智，2019（24）：135.

[2]郭洪朋.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].課程教育研究，2019（12）：172.