結(jié)合英語(yǔ)特色作業(yè)進(jìn)行更好英語(yǔ)文化教學(xué)的探索

歐飛英

摘要：雖英語(yǔ)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上至關(guān)重要，但作業(yè)形式卻容易千篇一律。而對(duì)于突出感性學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵無(wú)非就是覺(jué)得這個(gè)英語(yǔ)老師的課好玩，這個(gè)英語(yǔ)老師的作業(yè)很好玩，這樣他們方才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。基于此，本文與英語(yǔ)特色作業(yè)相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)文化更好的教學(xué)展開(kāi)了探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞：特色作業(yè);針對(duì)性;生活化;創(chuàng)意性;英語(yǔ)文化教學(xué)

作為一線小學(xué)英語(yǔ)授課老師，經(jīng)過(guò)多年的沉淀，現(xiàn)已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格特色，在特色作業(yè)的布置上也有所探索，所以，基于幾例英語(yǔ)特色作業(yè)，分析了較為理想的特色作業(yè)，希望可以提供給廣大奮斗在教育戰(zhàn)線上的同仁借鑒參考，以便更好地提高英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、英語(yǔ)特色作業(yè)的針對(duì)性——對(duì)于過(guò)去式變化規(guī)律以及比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)律的特色作業(yè)探索

在廣東版“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Friends With English”教材中第5、6冊(cè)重點(diǎn)涉及“過(guò)去式的規(guī)律以及運(yùn)用”，第7冊(cè)重點(diǎn)涉及“比較級(jí)和最高級(jí)的規(guī)律和運(yùn)用”，在此兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，我沒(méi)有采用單讓學(xué)生死記硬背的方法，而是除了常規(guī)的PPT教學(xué)展示外，還利用“太陽(yáng)發(fā)散圖”培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

眾所周知，過(guò)去時(shí)的基本變化主要涉及以下幾個(gè)類(lèi)別：①針對(duì)一般動(dòng)詞，加上-ed即可，如：listen—listened， ?②針對(duì)動(dòng)詞末尾字母是e的，加上-d即可。如：face—faced， ?③針對(duì)動(dòng)詞末尾字母為“輔音+y”的，化y為i，加上—ed即可。如： study—studied.④針對(duì)動(dòng)詞末尾為重讀閉音節(jié)，只有單個(gè)輔音字母（除去w、x、y以外）的，雙寫(xiě)這個(gè)字母，再加上-ed即可。如：skip—skipped等;針對(duì)形容詞和副詞，相應(yīng)的比較級(jí)和最高級(jí)主要的變化規(guī)律涉及以下幾個(gè)類(lèi)別： ①通常情況下，如果為單音節(jié)則需要在詞尾添加-er、-est即可 。如：long—longer—longest fast—faster—fastest，②單音節(jié)詞的結(jié)尾為e，加上-r、-st即可。如：large-larger-largest、 late—later—latest，③針對(duì)“字母為輔音加y”收尾的，化y為i，再加上-er、-est即可 。如lucky—luckier—luckiest、early—earlier—earliest ，④針對(duì)重讀閉音節(jié)的，雙寫(xiě)尾處輔音字母，加上-er、-est即可。如：thin—thinner—thinnest、big—bigger—biggest，⑤針對(duì)雙或者多音節(jié)詞，在前面加上more、most（多為特別長(zhǎng)的復(fù)雜單詞） 。如：serious—more serious—most serious、easily—more easily—most easily; ⑥其余極少的改變不規(guī)則的。如：good—better—best， little—less—least。

二、英語(yǔ)特色作業(yè)的生活化——對(duì)于“a …of …” 句型 VS 購(gòu)物知識(shí)的特色作業(yè)的探索。

在“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)廣東版的Friends With English”7內(nèi)的句型 a …of ..也屬于一個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合“I am going to buy a…of…”句型，我把特色作業(yè)布置為：A4紙分為2/3 ： 1/3 ，左邊畫(huà)上所要購(gòu)的物品的圖片，如a bottole of shampoo， two boxes of tissues…，右邊寫(xiě)上小作文：Tomorrow is our shoping day. We are going to the …supermarket. I am going to buy…. My mother is going to buy…. My …is going to buy…. 做好后給整份作業(yè)上色。

三、英語(yǔ)特色作業(yè)的創(chuàng)意性——對(duì)于There is / are VS There’ll be （a big balcony … ）in my （ dream ） ?apartment 特色作業(yè)的探索

在“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)廣東版的Friends With English”中，如“There be VS There will be”與dining room/ kithen/ garden/ balcony/ bedrooms in my apartment/ dream apartment 句型的結(jié)合使用，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)一大難點(diǎn)。除了常規(guī)教學(xué)外，我是這樣設(shè)計(jì)的：按照我給出的示范，在A4紙上，先把自己現(xiàn)在所住的房?jī)r(jià)格局畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)出“There is a （kithen） in my apartment， There are three bedrooms in my house”…的小作文;然后在A4紙的另一面，用同樣的方法做出“My Dream House”格局，用上“There will be…in my dream house”句型寫(xiě)出小作文，即學(xué)到了英語(yǔ)，又發(fā)揮了創(chuàng)意，還把小部分后進(jìn)生的興趣也提高上來(lái)，一舉多得。

四、英語(yǔ)特色作業(yè)的實(shí)用性——對(duì)于交通指示符號(hào) VS問(wèn)路指路的特色作業(yè)的探索

在廣東版“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Friends With English”教材中，“交通符號(hào)指示以及問(wèn)路指路”也是一大難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我先給學(xué)生直觀出示日常生活中常見(jiàn)的路牌指示，直接導(dǎo)入重點(diǎn)教學(xué)，層層遞進(jìn)問(wèn)路指路的知識(shí)，自我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量還不錯(cuò)，但做練習(xí)題時(shí)，學(xué)生卻經(jīng)常出錯(cuò)，方向方位以及指路不太清晰。

五、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，老師在安排作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活貼合，并避免布置抄單詞、背誦課文等這樣的傳統(tǒng)作業(yè)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)敢馊プ觯鲃?dòng)去做，發(fā)揮創(chuàng)意地去做，而不是被動(dòng)地把它當(dāng)成作業(yè)來(lái)完成，從而激發(fā)他們做英語(yǔ)作業(yè)的興趣。所以教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課文前或講完課文后，均應(yīng)針對(duì)課文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較生活化的作業(yè)，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到輕松教與學(xué)的效果。

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