小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂體驗式教學(xué)的嘗試與思考

羅亞

摘要：共生課堂體驗式教學(xué)追求教師與學(xué)生之間的和諧和溝通。在共生課堂氛圍中，體驗式的教學(xué)模式可以為教師和學(xué)生帶來積極的情感體驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的教學(xué)意義。鑒于此，文章將主要以小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂體驗式教學(xué)的嘗試出發(fā)，對共生課堂體驗教學(xué)進行深入的思考，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)營造積極的情感體驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);共生;課堂;體驗式;策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，經(jīng)常會遇到部分學(xué)生偏科的問題。究其原因主要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而為了促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以全方位的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中“愛上數(shù)學(xué)”。共生課堂追求民主和平等，在課堂的教學(xué)中特別注重學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生知識的積累，有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。為此，本文將主要對小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂體驗式教學(xué)進行嘗試和思考，提出適應(yīng)共生課堂體驗是教學(xué)的策略，促進共生課堂體驗式教學(xué)的順利開展。

一、為學(xué)生營造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生與教材的共生

課堂氛圍對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，輕松的、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有主動性、積極性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂的體驗式教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生與教材的共生。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家巴班斯基曾經(jīng)說過，在課堂的教學(xué)過程中，如果教師不能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么，教師在課堂上講解的多么生動、形象都無法讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中，也無法真正的發(fā)揮教學(xué)的作用。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材出發(fā)，將數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活之間聯(lián)系。這樣可以在一定程度上開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生活化、多樣化，也可以減少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生之間的共生，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教材得到充分的利用。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“走進圖形世界”這一節(jié)課的時候，教師需要將教材中的圖形知識與生活中實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)圖形實際存在。同時，在進行素材學(xué)習(xí)的時候，教師需要運用多媒體技術(shù)手段，將教材中的圖形用多媒體技術(shù)形象的展示出來，增加圖形形成的立體感，豐富學(xué)生的感官體驗。具體來說：教師可以將班級中的同學(xué)氛分成若干小組，讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上、實際生活中預(yù)先查詢和學(xué)習(xí)圖形知識，并在共生課堂的教學(xué)中準(zhǔn)備相應(yīng)的圖形教具，形象的對圖形進行展示和說明，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的印象。

二、為學(xué)生提供更多的實踐體驗，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的共生

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，相比于抽象概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生對具體的實踐活動印象更深刻。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂的體驗式教學(xué)環(huán)境中，教師不僅僅需要對理論知識進行詳細的講解，還需要在實際的教學(xué)活動中，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高動手實踐能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)主要科目之一，具有極強的邏輯性和抽象性。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有一定的抽象性，如果學(xué)生缺乏抽象思維能力，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，就會遇到一些困難，因而在實際的教學(xué)活動中，教師在理論知識講解之后，一定要留足一定的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生去自己動手操作和實踐，只有這樣才能促進學(xué)生形成抽象思維能力。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂體驗式教學(xué)活動中，教師在講解應(yīng)用題的時候，首先需要對教學(xué)基本的理論知識進行詳細的講解，然后給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的講解進行及時的訓(xùn)練和練習(xí)。這樣一來，學(xué)生可以及時將教師講解的理論知識與自身實踐相結(jié)合，一旦在學(xué)習(xí)的過程中遇到了疑難問題，學(xué)生也可以及時的與教師交流溝通，教師也可以及時的為學(xué)生解答疑問，從而促進學(xué)生更好的進入下一個學(xué)習(xí)階段，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動，實現(xiàn)學(xué)生和課堂教學(xué)的共生

在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂體驗式教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，課堂是實現(xiàn)體驗是教學(xué)活動的客體，只有達到了主體與客體活動的統(tǒng)一才能實現(xiàn)學(xué)生和課堂教學(xué)的共生，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其教育作用。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗教學(xué)活動中，需要設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂體驗式教學(xué)活動中，教師可以讓小學(xué)生做一些數(shù)學(xué)小游戲，實現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。比如，讓學(xué)生按照奇數(shù)報數(shù)、偶數(shù)不報數(shù)等方式進行報數(shù)。還可以在組織個體活動游戲的時候，可以讓同學(xué)們對不同的物體與圖形之間進行快速辨別，讓學(xué)生通過游戲可以快速的辨別數(shù)學(xué)的各種圖形。此外，教師在組織集體合作游戲的時候，可以將已有的同學(xué)分組，一般來說，3到5人一組，讓每一個人都可以參與到集體活動中。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂體驗式教學(xué)中為了充分的發(fā)揮課堂的體驗效果，讓小學(xué)生在共生課堂中可以輕松、愉快的學(xué)習(xí)更多知識。一方面，需要為學(xué)生營造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生與教材的共生，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的效用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。另一方面，教師需要為學(xué)生提供更多的實踐體驗，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的共生，也讓學(xué)生可以提高自身的動手實踐能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

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