關(guān)于教師在工作中減少班級(jí)學(xué)生流失的看法和經(jīng)驗(yàn)

減少學(xué)生流失是個(gè)個(gè)職業(yè)學(xué)校都常常面臨的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的控制除了從學(xué)校的宏觀管理方針上從學(xué)生的利益出發(fā)，在學(xué)習(xí)模式效果上，學(xué)生的生活上，校園的文化生活上，學(xué)生的就業(yè)途徑上著手外。作為教師或班主任可能由于一件事情沒(méi)處理好使學(xué)生感到心灰意冷而導(dǎo)致學(xué)生流失，或者相反使一個(gè)本打算離開的學(xué)生因?yàn)楦械綔嘏涂鞓?lè)而留下來(lái)。所以作為教師要從關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中每時(shí)每刻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)遏制學(xué)生流失現(xiàn)象也能起到重要的作用。

學(xué)生的流失的現(xiàn)象時(shí)時(shí)會(huì)有發(fā)生。具體從流失的原因上看，一種是正常流失。這些學(xué)生要離開是因?yàn)橛辛烁玫娜ヌ幓蛘呤菫榱俗穼ぷ约旱脑竿屠硐?。這樣的退學(xué)是應(yīng)該支持的，并在允許的范圍內(nèi)盡可能給他留條重新回來(lái)繼續(xù)學(xué)業(yè)的退路。但這種情況是極少數(shù)。如WG935的黃維就屬于這種情況，參軍入伍兩年后又回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)后順利畢業(yè)進(jìn)廠。

另一種是非正常流失，退學(xué)以后沒(méi)有目標(biāo)，雖然他們的父母都不愿意他們退學(xué)，但還是要走，為什么？試想想如果我們?cè)谶@里感覺(jué)很開心充實(shí)有收獲，我們舍得離開嗎？這些孩子多半感到的應(yīng)該是無(wú)聊，什么都沒(méi)學(xué)到，被約束，甚至感覺(jué)壓抑，不開心……，這樣堅(jiān)持一個(gè)月，兩個(gè)月，一個(gè)學(xué)期問(wèn)題不大，如果還要一兩年那就不容易了。那么我們應(yīng)該怎么做呢？

營(yíng)造快樂(lè)和融洽的氛圍要從以下幾個(gè)方面著手：

一、調(diào)整我們自己的心態(tài)，保持平和快樂(lè)的心情

情緒具有傳染性，你快樂(lè)時(shí)他們會(huì)感到快樂(lè);你平靜，淡定，他們會(huì)從中學(xué)會(huì)冷靜地思考問(wèn)題;你生氣，憤怒時(shí)，他們會(huì)感到壓抑，不知所措，甚至憤怒沖動(dòng)。所以面對(duì)學(xué)生我們必須站高一層掌控自己及學(xué)生的心態(tài)和情緒。

（1）、打破好學(xué)生，壞學(xué)生的界線，站高一層接納和肯定他們。人無(wú)完人，只要心地善良他就是一顆好樹苗！將來(lái)就是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！我們要做的是平靜地幫他們施肥修剪枝岔。如： 培養(yǎng)紀(jì)律感，責(zé)任感，認(rèn)識(shí)行為的邊界，不以自我為中心能以整體和大局為重，建立正確的審美意識(shí)，寬容豁達(dá)的處事態(tài)度……等等。

（2）、不怕學(xué)生犯錯(cuò)。怕是沒(méi)有用的，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，我們都會(huì)犯錯(cuò)何況學(xué)生。犯錯(cuò)的時(shí)候也正是教育他們的良好時(shí)機(jī)。青春期中的孩子情緒多于理智，需要我們正確引導(dǎo)能幫他們清醒理智地看待和改正錯(cuò)誤，使他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng);但如果不正確地處理容易會(huì)事得其反，因?yàn)閷W(xué)生在沖動(dòng)下的反應(yīng)常常不顧后果。

退學(xué)的學(xué)生大多是不學(xué)習(xí)，并常犯錯(cuò)的學(xué)生，這些認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的態(tài)度上起到積極的作用。

（3）、保持愉快的心情和表情。平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，跟他們開玩笑。輕易不生氣，輕易不發(fā)脾氣。這不僅能保持愉快的班級(jí)氛圍，而且使你偶爾的生氣發(fā)脾氣更有殺傷力。

二、剪枝的技巧（批評(píng)的技巧）：

學(xué)生犯錯(cuò)我們能理解了，但總是違紀(jì)，屢教不改我們?cè)撛趺崔k呢？聽(tīng)之任之？不管他？不對(duì)！其實(shí)學(xué)生知道自己做得不對(duì)，也希望老師管他，關(guān)注他。正確的處理能拉近師生的心理距離，甚至徹底改正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（1）、對(duì)某些小錯(cuò)誤（如遲到），平時(shí)經(jīng)常提醒，告訴他，老師在關(guān)注他。

（2）、當(dāng)小錯(cuò)已經(jīng)量化（如遲到，不聽(tīng)課并且不寫作業(yè)，實(shí)習(xí)不做工件等）或犯較嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)必須單獨(dú)談話，并在全班談這個(gè)問(wèn)題。

A、單獨(dú)談話時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

a）、避開其他任何人，與學(xué)生面對(duì)面。

b）、以誠(chéng)懇、認(rèn)真、平和的態(tài)度與學(xué)生交談。

c）、說(shuō)出老師眼中的他——優(yōu)點(diǎn)，及主要問(wèn)題。

d）、直面問(wèn)題。

分析這個(gè)錯(cuò)誤對(duì)他目前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到必須改正。

幫他找到解決的方法，并達(dá)成一致。

（之后要關(guān)注他的變化，及時(shí)鼓勵(lì)和提醒。）

B、對(duì)全班進(jìn)行教育。

任何一個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)誤可以是一次教育全班的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)批評(píng)之后必須在全班談這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)并把握明確的度，能以此為界，不犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：

a）、對(duì)事不對(duì)人，只談錯(cuò)誤本身的危害和處罰結(jié)果，不點(diǎn)人名。

b）、肯定犯錯(cuò)相關(guān)同學(xué)在其它很多方面的優(yōu)點(diǎn)，肯定他是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的人。告誡同學(xué)誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，只是這個(gè)錯(cuò)誤必須改掉，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)錯(cuò)誤看低一個(gè)人。警戒同學(xué)們的同時(shí)，必須維護(hù)好該同學(xué)的自尊心，并且不能破壞他與同學(xué)之間和諧相處的環(huán)境。

（3）、對(duì)一學(xué)期下來(lái)“死不改悔”者，不用擔(dān)心，還有最后一斧子——作試讀生。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的多次敲打，他已早就心知肚明，他就等著挨看板子呢。但這一板子是要把他打在明處，因?yàn)槭裁磫?wèn)題他得作試讀生？下個(gè)學(xué)期他必須改掉哪一個(gè)毛?。俊鹊?。晚痛不如早痛，他如果這一痛能使他改掉毛病，而不把它帶到將來(lái)的工作生活中，他將終身受益。

學(xué)到知識(shí)，技能是收獲，改掉錯(cuò)誤，和壞習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和思維方式將是這些學(xué)生更大的收獲。哪怕學(xué)生沒(méi)好好聽(tīng)課學(xué)知識(shí)，在這里改掉錯(cuò)誤，使他變得成熟，理智，也會(huì)給他增加充實(shí)感。

WG935的熊壯，紀(jì)律觀念差，常被修理，也做過(guò)試讀生，終于有一天辦了退學(xué)手續(xù)，第二天就讓他媽媽來(lái)找學(xué)校，請(qǐng)求回來(lái)上學(xué)（萬(wàn)老師還記得嗎？），因?yàn)樗嬲x開班級(jí)了，才發(fā)現(xiàn)還是在班里快樂(lè)些。

在這些管理措施下，雖然流失率較低，但不可能完全排除。那么一但有學(xué)生提出想退學(xué)怎么辦？找出退學(xué)原因，幫他分析，作出最好選擇。我現(xiàn)在這個(gè)班里有個(gè)叫孫強(qiáng)的同學(xué)，在開學(xué)一個(gè)多月后某個(gè)周一早上缺勤，從一起租住的同學(xué)那了解到他不想上學(xué)了，我電話找他他不接，我一方面讓同學(xué)傳話給他，告訴他我想見(jiàn)他。另一方面，聯(lián)系了他父親，把他的想法跟他父親說(shuō)了，并從他父親那里了解他的情況，他家里并沒(méi)為他做其它安排，也希望他能留在學(xué)校完成學(xué)業(yè)順利進(jìn)廠，于是我聯(lián)合他父母，并發(fā)動(dòng)跟他比較要好的同學(xué)共同作他的思想工作。找到他跟他靜靜地長(zhǎng)談了一次，幫他分析了現(xiàn)在離開及留下將來(lái)分別面對(duì)的是什么，也提出了我的建議和希望，孩子曠課了兩三天后又回到了我們這個(gè)班集體。

技校的學(xué)生中大多數(shù)在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯經(jīng)歷了太多的挫折，消磨了他們的夢(mèng)想，失去了對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的熱情，作為班主任要幫他們找回自信，重拾對(duì)生活的熱情……，這就需要我們有足夠的知識(shí)和精神力量才能重新點(diǎn)亮他們，我們必須工作和生活中不斷地磨練學(xué)習(xí)和提高自己才能有足夠的能量給予學(xué)生，有足夠的智慧引領(lǐng)學(xué)生。作為一個(gè)普通教師如果都能有力量留住身邊的學(xué)生將會(huì)在學(xué)生的流失率上起到非常積極的作用。

作者簡(jiǎn)介：

劉雪梅（1968-），女，湖南人，漢族，現(xiàn)職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科。研究方向：中職學(xué)生管理。