如何把德育工作在核心素養(yǎng)背景下滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中

許金鳳

摘要：伴隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高中音樂(lè)教學(xué)也得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。正是在這樣的背景下，如何在音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，有效地落實(shí)德育的滲透便成為了重中之重。因此，當(dāng)代教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的大背景下，不斷對(duì)教學(xué)展開(kāi)精進(jìn)，進(jìn)而使德育內(nèi)容能夠有效地滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中，并提高兩者之間的契合程度?；诖耍疚膶⒁院诵乃仞B(yǎng)背景下高中音樂(lè)德育滲透的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，繼而圍繞著其展開(kāi)相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);德育滲透;高中音樂(lè)

從學(xué)生一生發(fā)展的角度來(lái)看便能發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生，正處在一個(gè)人生價(jià)值觀確立的一個(gè)關(guān)鍵階段。所以，在高中這一階段，借助教學(xué)落實(shí)德育滲透，有著極其現(xiàn)實(shí)的重要意義。這樣的情況下，高中音樂(lè)學(xué)科因其獨(dú)有的特點(diǎn)，往往做到其與德育教育之間的結(jié)合。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，依托于落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)，感受音樂(lè)自身的魅力，并提高審美鑒賞能力，進(jìn)而以此來(lái)促進(jìn)德育的滲透，便成為了當(dāng)前一條切實(shí)可行的路徑。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)德育滲透的現(xiàn)狀

隨著近些年來(lái)教育改革的不斷深入，在高中音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，不斷滲透德育教育已經(jīng)成為了一件迫在眉睫的要事。但就實(shí)際情況來(lái)看，高中音樂(lè)教學(xué)在滲透德育內(nèi)容的過(guò)程中卻存在著一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，對(duì)于德育滲透而言，無(wú)疑造成了一定程度上的影響。所以，若要在核心素養(yǎng)背景下更好地在高中音樂(lè)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，便需要教師在現(xiàn)狀中洞悉到問(wèn)題，以此來(lái)找到掣肘德育滲透的癥結(jié)所在，從而以“對(duì)癥下藥”的方式，保證教學(xué)理念不與教學(xué)實(shí)際脫鉤。

首先，高中音樂(lè)教學(xué)滲透德育的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題便在于，教師在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，往往存在著滲透不透徹的問(wèn)題。就實(shí)際情況來(lái)看，音樂(lè)教師在滲透德育內(nèi)容的過(guò)程中，總是會(huì)一筆帶過(guò)的方式，即以“一句話(huà)兩句話(huà)”的方式進(jìn)行滲透。而這種類(lèi)型的德育滲透，明顯缺乏針對(duì)性，以至于學(xué)生無(wú)法對(duì)德育內(nèi)容有更為深層次的理解，從而導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透為此陷入了一個(gè)困局[1]。另外，有極少數(shù)的教師在展開(kāi)德育滲透前，明顯缺少一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使得高中音樂(lè)教學(xué)的德育滲透難免有些牽強(qiáng)附會(huì)。

其次，高中階段的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大的原因，所以使得其僅注重文化課的內(nèi)容，從而忽略了內(nèi)容背后的德育因素。實(shí)踐教學(xué)表明，學(xué)生自身對(duì)德育內(nèi)容缺乏興趣甚至不重視的話(huà)，久而久之，便會(huì)形成一種忽視德育內(nèi)容的習(xí)慣，這樣往往會(huì)對(duì)學(xué)生的日后成長(zhǎng)以及發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下于音樂(lè)教學(xué)中滲透德育知識(shí)，實(shí)際上應(yīng)從多角度多層面出發(fā)，只有這樣才能切實(shí)地提高在音樂(lè)教學(xué)滲透德育內(nèi)容的有效性。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)德育教育策略

（一）不斷提高理念認(rèn)識(shí)，奠定德育教育基礎(chǔ)

從人的習(xí)慣角度出發(fā)便能發(fā)現(xiàn)，教育階段的學(xué)生，很容易受到家庭與教師兩個(gè)層面的影響[2]。并且，這種影響往往是潛移默化的。所以，若要切實(shí)地提高學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的重視程度，教師應(yīng)該以自身為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高自身對(duì)德育理念的認(rèn)識(shí)，而后在將德育內(nèi)容有效傳遞個(gè)學(xué)生，即先改變自身對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，而后在來(lái)改變學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，在教學(xué)之余，筆者總是會(huì)致力于如何落實(shí)德育內(nèi)容的滲透，展開(kāi)深入的研究。如在這中間，筆者總是會(huì)觀看一些有關(guān)教育心理學(xué)、德育內(nèi)容的視頻，從而以這種方式來(lái)不斷提高自身對(duì)理念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為接下來(lái)的德育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）借助音樂(lè)內(nèi)容中的故事，落實(shí)德育內(nèi)容的滲透

眾所周知，人類(lèi)誕生以來(lái)，音樂(lè)始終如影隨形。以至于，自古代便已經(jīng)有如“嵇氏四弄”“廣陵散”等著名音樂(lè)的存在。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師完全可以充分依托于音樂(lè)的內(nèi)容，展開(kāi)德育教育。這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生喜歡故事的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也能使教師在講述故事的過(guò)程中，落實(shí)德育內(nèi)容的滲透，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展而言，有著不可估量的意義。

以筆者的教學(xué)為例，筆者在《我和我的祖國(guó)》這首音樂(lè)作品的時(shí)候，便通過(guò)敘述創(chuàng)作背景的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這中間，《我和我的祖國(guó)》中的歌詞，如“我的祖國(guó)和我”、“我最親愛(ài)的祖國(guó)”等等，實(shí)際上所透露著的則是音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)限熱愛(ài)。因此，筆者便根據(jù)歌詞內(nèi)容以中國(guó)近代史為切入點(diǎn)，向?qū)W生闡述幸福生活的來(lái)之不易，以及祖國(guó)的日益強(qiáng)大，從而以此種方式向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，進(jìn)而達(dá)到德育內(nèi)容滲透的目的。

（三）深入挖掘音樂(lè)作品，借助音樂(lè)內(nèi)涵感染學(xué)生

就當(dāng)前的情況來(lái)看，音樂(lè)教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，過(guò)多重視的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)技巧的傳遞，而為此忽略了借助音樂(lè)內(nèi)涵來(lái)不斷感染學(xué)生。因此，高中音樂(lè)教師，應(yīng)該嘗試借助音樂(lè)本身所獨(dú)有的內(nèi)涵來(lái)落實(shí)對(duì)德育內(nèi)容的滲透，即以音樂(lè)中的內(nèi)涵情感當(dāng)做德育內(nèi)容的載體，這樣便能使教師以形象化的方式滲透德育內(nèi)容，從而更有效地滲透德育內(nèi)容[3]。

如在學(xué)習(xí)舒曼的《夢(mèng)幻曲》之前，筆者便讓學(xué)生利用課余時(shí)間去充分了解舒曼的人生經(jīng)歷，從而使學(xué)生能夠了解到音樂(lè)的創(chuàng)作背景。而當(dāng)學(xué)生對(duì)作品的背景有了初步的認(rèn)識(shí)后，筆者則通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，呈現(xiàn)出舒曼的人生曲折，使學(xué)生能夠一邊聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，一邊使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)本身與舒曼進(jìn)行勾連，以此來(lái)達(dá)到充分感動(dòng)學(xué)生的目的。而到教學(xué)的最后，筆者則借舒曼的人生脈絡(luò)，闡述了人應(yīng)該具有堅(jiān)韌不拔且永不放棄夢(mèng)想的品質(zhì)內(nèi)涵，繼而在高中音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，完成對(duì)德育內(nèi)容的滲透。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下于音樂(lè)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，并非是一件容易的事。因此，教師應(yīng)充分洞悉教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，提出滲透德育內(nèi)容的策略。同時(shí)，教師應(yīng)提高自身認(rèn)識(shí)，并將自身當(dāng)做學(xué)生的榜樣，以此來(lái)促進(jìn)德育的滲透。從而使學(xué)生造高中階段能夠有更多地收獲，繼而促進(jìn)我國(guó)德育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘子盈.如何把德育工作在核心素養(yǎng)背景下滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中[J].北方音樂(lè)，2019，39（09）：181+185.

[2]任建萍.德“如影隨形”，育“潤(rùn)物無(wú)聲”——高中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透研究[J].北方音樂(lè)，2017，37（14）：196-196.

[3]周曉梅.高中音樂(lè)教學(xué)的德育功能及實(shí)現(xiàn)途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：52.