淺談班主任養(yǎng)護自我心靈的策略

杜永洲

摘要：班主任是班集體的建設(shè)者、組織者和管理者，是促進學(xué)生個體身心全面發(fā)展的重要力量，班主任的人格、情感、多元智能甚至外形，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。所以，班主任要常沐人文修養(yǎng)，常帶微笑童心，常懷感恩擔(dān)當(dāng)，才能促使自己身心健康愉悅，從而帶出積極上進、充滿朝氣、全面發(fā)展的班級體。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)護心靈;人文;童心;感恩;責(zé)任

班主任是貫徹國家教育方針，完成教育任務(wù)的首要力量，是班集體的建設(shè)者、組織者和管理者，是促進學(xué)生個體身心全面發(fā)展的重要力量，所以，班主任的人格、情感、多元智能甚至外形，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。班主任必須自己身心健康愉悅，豁達智慧，才有可能帶出積極上進、充滿朝氣、全面發(fā)展的班級體。

可是，在日常工作中，太多的事務(wù)工作羈絆了班主任工作的積極性和自主性。比如政府職能部門安排各種與教育教學(xué)關(guān)系不大的活動，盡管每年大會小會都在強調(diào)減少，但現(xiàn)實是有增無減;學(xué)校各個部門安排的冗雜事務(wù)，無論大小，不僅要做，還要資料齊全，及時進行媒體公開發(fā)布;更重要的是還有班主任自身繁重的教學(xué)任務(wù)。所有這些，使得部分班主任忙于應(yīng)付，身心俱疲，個別年輕教師甚至忽略了班主任的基本職責(zé)，管理中頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，這種狀態(tài)，怎么能喚醒學(xué)生的健康發(fā)展呢？

那么，班主任怎樣來養(yǎng)護自己的心靈，帶給學(xué)生健康的身心體驗?zāi)兀?/p>

一、用人文養(yǎng)護心靈

人文的內(nèi)容非常豐富，首先是哲學(xué)，第二是藝術(shù)，第三是文學(xué)，第四是歷史，第五是道德，還有宗教等。[1]哲學(xué)上說“存在即合理”，學(xué)生群體中既然出現(xiàn)某些異常行為問題，就有他出現(xiàn)的理由，不要視其為洪水猛獸，不要視其為今古奇觀，要視為正?，F(xiàn)象，積極想辦法解決。只要理解其在一定年齡階段存在的合理性，班主任就不會在問題行為出現(xiàn)時簡單粗暴，或者唉聲嘆氣，心態(tài)自然平和順暢，孟子不也主張“性本善”嗎？

文學(xué)藝術(shù)最能陶冶人的情操，無論政治家還是普通班主任教師。南懷瑾在《論語別裁》中說“從事政治碰到人生的煩惱，西方人就付諸宗教;中國過去不專談宗教，人人有詩的修養(yǎng)，詩的情感就是宗教的情感，不管有什么無法化解的煩惱，自己作兩句詩，就發(fā)泄了，把情感發(fā)揮了。同時詩的修養(yǎng)就是藝術(shù)的修養(yǎng)，一個為政的人，必須具備詩人的情感、詩人的修養(yǎng)。我們看歷史就知道，過去的大臣，不管文官武將，退朝以后回到家中，拿起筆，字一寫，書一讀，詩一誦，把胸中所有的煩悶都解決了?！盵2]培根也說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”。人在心情異常時，據(jù)說很有效的方法就是背詩詞、聽歌或者運動。因為問題學(xué)生而生氣時，你吟唱“落霞與孤傲齊飛，秋水共長天一色”，或者聽一曲《南屏晚鐘》，或者酣暢淋漓的打一場球賽，也許郁悶就悄悄溜走了，壓抑就一掃而光。

最后說說道德。對班主任而言，道德主要是教師職業(yè)道德規(guī)范。新時期教師職業(yè)道德規(guī)范，是落實黨的十九大精神的重要體現(xiàn)，是班主任從事教書育人的行為準(zhǔn)則，是教師倫理的基礎(chǔ)。它以關(guān)愛為基本倫理，與一般普通社會人的“人人平等”是有區(qū)別的。既然關(guān)愛為本，班主任面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種疑難雜癥，就要善于忍耐，要有寬容有耐心。我聽到個別班主任被學(xué)生氣暈時氣憤的說“就允許學(xué)生有脾氣，耍脾氣，難道教師就沒有脾氣，是圣人？”，我想問問這位教師：教師的職業(yè)道德不就是要求教師關(guān)愛學(xué)生？你跟學(xué)生有什么過不去的坎？想通了這些，班主任的內(nèi)心就會釋然，心靈澄澈。

二、用童心理解童心

作為義務(wù)教育階段的班主任，往往對學(xué)生的問題行為無所適從，總感覺現(xiàn)在的孩子難教育，并會說“我們那時候讀書會怎么樣會怎么樣”，現(xiàn)在跟以前能一樣嗎？隨著社會的變革，社會的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的衣食住行的習(xí)慣也發(fā)生了變化，學(xué)生在不同年齡階段再次呈現(xiàn)不同的特點，并且在言行舉止中表現(xiàn)出來，尤其是獨生子女表現(xiàn)更突出。如果你認為這些問題行為和思想是歪理邪說，是傷天害理，那么一定很難跟學(xué)生溝通，這樣既不能平復(fù)孩子的異常情緒，也令自己懊惱不已，甚至做出不理智的行為。但是如果碰到類似的問題行為和思想時，班主任先想想自己在同年齡階段會不會出現(xiàn)，用自己的童心來看待現(xiàn)在孩子們的童心，也許很多看似不正常的問題就便正常了，看似不理解的行為就理解了，班主任也會心如止水。

三、擁有感恩與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

班主任養(yǎng)護自己的心靈，心態(tài)放寬也至關(guān)重要。馮理達說：“一個人的心態(tài)很重要，心態(tài)一定要放寬，為了什么而工作，一定要明白，否則會影響健康、氣質(zhì)甚至是容貌?！盵3]作為班主任，怎么才能放寬心態(tài)？首先是要有感恩之心，少一些抱怨。缺乏感恩之心的人，必然是只知索取，而不是知恩圖報;必然是驕傲放縱，而不是謙虛謹慎;必然是自私自利，而不是嚴(yán)于律己。如果你認為不快樂，你可以想想正在遭受自然災(zāi)害和戰(zhàn)亂的人們;如果你感覺生活百無聊奈，你可以想想在城市大街小巷穿梭忙碌的人們;如果你抱怨社會不公，你可以想想那些在烈日和暴雨下辛苦勞作的人們。抱怨滋生乖戾之氣，感恩促成和諧之風(fēng)。有了感恩之心，班主任自然會感激自然、社會、他人對自己所施恩惠并設(shè)法報答，就能以一顆慈母之心，理解寬容學(xué)生的一切。

其次要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新時期的班主任，要以立德樹人為己任，正視當(dāng)下，堅守自己的“崗位”責(zé)任或“角色”責(zé)任。在其位謀其政，有了角色認同感，無論發(fā)生什么事，班主任都能以責(zé)任自居，又怎么會忽喜忽憂，患得患失呢？

總之，無論在工作還是生活中，班主任都要養(yǎng)護好自己的心靈，牢記使命，面對學(xué)生不急不躁，春風(fēng)化雨，方能譜寫一路詩意人生。

參考文獻：

[1]王伯君.《新時代如何當(dāng)好校長》[R]

[2]南懷瑾.《論語別裁》[M].東方出版社，2014

[3]王伯君.《新時代如何當(dāng)好校長》[R]