淺析初中語文閱讀教學(xué)如何開展

鄧萍萍

摘要：閱讀是實現(xiàn)語言積累，提升語文思維，發(fā)展語文審美的重要一步，可以說學(xué)生的閱讀能力直接決定其語文水平。在新的教學(xué)背景下，初中語文的閱讀教學(xué)不僅要著眼于課內(nèi)閱讀，更需要通過恰當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將課內(nèi)掌握的閱讀方法有效應(yīng)用于課外閱讀，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。本文主要針對初中語文閱讀教學(xué)如何開展的有效策略進行分析和探討，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);開展;策略

閱讀教學(xué)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習慣更加重要。閱讀的過程，是人們對文字信息進行接收和加工的過程，其中涉及閱讀者的視覺、感覺和心理的變化。也就是說閱讀的過程是動態(tài)的多元化的知識接收和加工過程。這對學(xué)生的語文水平是有較高的要求的，如果學(xué)生的語文綜合能力不強，那就無法從閱讀中獲取豐富多彩的知識，就不能更好地提升自己的綜合語文知識素養(yǎng)。所以面向初中的學(xué)生進行閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，重點要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性。提高學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成積極良好定期的閱讀習慣，不斷地從閱讀中得到積極反饋，從而強化他們的閱讀行為。

一、營造良好環(huán)境， 增進閱讀效果

在初中語文閱讀教學(xué)中，要增進學(xué)生的閱讀效果，教師還要為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，如提供舒適的閱讀場所，預(yù)留充足的閱讀時間等。筆者認為，教師可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，定期組織每周一兩次的閱讀專題教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供系統(tǒng)的語文閱讀方法指導(dǎo)，提供一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料供學(xué)生練習。在學(xué)生具備了基本的閱讀方法和技能后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、提取信息的能力，可以定期組織學(xué)生開展閱讀實踐活動，設(shè)置一些閱讀任務(wù)并要求學(xué)生自主完成，教師給予及時的閱讀指導(dǎo)和反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間加強閱讀積累。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加強與家長之間的溝通協(xié)作，通過家校合作共同促使學(xué)生形成良好的閱讀習慣。家長要為學(xué)生提供一個良好的家庭閱讀氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中增進閱讀能力。培養(yǎng)初中生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)是一個長期的過程，不可急于求成，不能一蹴而就，要持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，促進其語文綜合能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀

若要使得閱讀教學(xué)取得更高的成效，學(xué)生在閱讀過程中的投入狀態(tài)便是一個非常重要的影響因素，要提高學(xué)生對閱讀的興趣，學(xué)生閱讀的主動性增加，那么他們就能夠在課堂內(nèi)外，從閱讀中得到更多的快樂，從而提高他們閱讀的行為頻率。初中學(xué)生已經(jīng)具備相對比較扎實的語言文字功底，所以，在閱讀興趣的培養(yǎng)方面，重點要從小學(xué)階段沒有打牢的閱讀基礎(chǔ)入手，要讓學(xué)生重新認識閱讀體驗，感受到閱讀中所存在的快樂，能夠在閱讀活動中提供更多豐富生動活潑的形式。

獲取知識，求得真理，也是人類的天性，通過閱讀活動，學(xué)生也能夠明白更多的事理，開闊自己的視野，因此，閱讀興趣的培養(yǎng)，也可以從這一點入手，讓學(xué)生品嘗到閱讀的快樂，自然他們興趣會更加濃厚，閱讀中，可以讓學(xué)生更好地認識自己，更好地了解人類社會，更好地了解他人的情況，所以，閱讀本身看似只是文字閱讀，實際上，能夠給學(xué)生帶來的精神食糧卻是無限的。所以為了進一步調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教師也可以在形式上面加以創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂之外，能夠自主的進行閱讀，并且通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將學(xué)生們的閱讀行為聯(lián)系在一起，走上閱讀興趣小組，讓學(xué)生可以共享自己在閱讀中所得到的收獲，從而進一步的提高他們的閱讀興趣。

三、注重素材積累，深化閱讀體驗

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力需要增加學(xué)生的閱讀量，深化他們的閱讀體驗，需要長期的閱讀學(xué)習積累。首先，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如要求學(xué)生在閱讀過程中重點記錄閱讀材料中出現(xiàn)的遣詞嚴謹、表意精準、意蘊豐厚的語言表述，形成閱讀寫作素材筆記，增加素材積累。其次，除詞匯、語句積累外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生研究優(yōu)質(zhì)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、情感基調(diào)、故事發(fā)展線、寫作意圖等，這些是學(xué)生閱讀學(xué)習的深層次內(nèi)容，也是實現(xiàn)以讀促寫的重要方法。最后，教師要鼓勵學(xué)生將平時的閱讀素材積累融入習作練習，學(xué)以致用，真正將閱讀積累轉(zhuǎn)化為閱讀理解能力與寫作能力。閱讀素材的積累是為提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)而服務(wù)的，教師要緊扣這一目標，在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生加強積累和運用，形成“積累—練習—積累”的良性循環(huán)，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以朱自清《背影》一課的閱讀教學(xué)為例，在《背影》中有較多的細節(jié)描寫，如父親的一身布衣和“我”身上的皮衣，為了給“我”買橘子而費盡力氣的父親形象等，這些都是值得學(xué)生研讀學(xué)習的語言表述。全文緊扣父親對兒子無微不至的關(guān)愛展開，細細講述了作者的感動、自責、依戀和父親的大愛無形，這些細節(jié)表述、內(nèi)容選擇和情感定調(diào)都是重點的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合文章進行詳細講解，幫助學(xué)生深入分析文章，理解文章蘊含的情感，學(xué)習其寫作手法。

四、強化方法指導(dǎo)，提升閱讀效率

以往的初中語文閱讀教學(xué)偏重知識類的講解和訓(xùn)練，而缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，且學(xué)生的前期閱讀普遍存在嚴重不足，不少學(xué)生未能掌握良好的閱讀方法，在自主閱讀、融入情感、積累語感、理解文中修辭等方面都有所欠缺;缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中極易出現(xiàn)找不到重點、無從下手的情況，這又進一步影響了閱讀效果的達成。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要強化閱讀方法指導(dǎo)，以具體的閱讀教學(xué)材料為例，為學(xué)生示范閱讀分析流程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸實現(xiàn)獨立運用分析方法研讀文本，掌握有效的閱讀方法，提升閱讀效率，培養(yǎng)語文綜合能力。

筆者認為，在實際教學(xué)中，可以采用以下閱讀方法來提高學(xué)生閱讀效率：一是略讀法。略讀法強調(diào)對文章主體內(nèi)容的了解，可以用于閱讀作者背景、文章內(nèi)容介紹等輔助內(nèi)容。使用略讀法，學(xué)生能用最快的速度、較少的時間閱讀材料，快速了解文章的主要內(nèi)容。二是精讀法。精讀法用于閱讀一些重難點內(nèi)容，強調(diào)對文本主題、內(nèi)容、情感等元素的深入解讀。教師可開展精讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握精讀的方法，促使學(xué)生進行深度閱讀。精讀要求學(xué)生全身心投入，要做到邊讀邊想，實現(xiàn)手、腦、眼三者的結(jié)合使用，且應(yīng)做好重難點內(nèi)容的標注和積累。三是默讀法。默讀法既具有略讀法的高效率，也有精讀法關(guān)注重點內(nèi)容的特點，使用默讀法可以提高學(xué)生對文本信息的提取、處理能力?，F(xiàn)有的很多閱讀材料既需要學(xué)生快速了解其主要內(nèi)容，又要能夠提取其重要信息，使用默讀法可以兼顧這兩項要求。

結(jié)束語

總而言之，語文閱讀教學(xué)中，教師也要更為關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，并通過教學(xué)方法的多元化選用，閱讀能力培養(yǎng)與提升等專項活動的開展，讓學(xué)生帶著自己的理解和感受進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，興趣小組的設(shè)立，擴大了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生閱讀的積極性，更好地提升初中生語文閱讀能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

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