農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因及轉(zhuǎn)化方法

蔡文坤

摘要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主客觀因素：家庭因素、學(xué)校因素、學(xué)生自身因素等等;轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些方法：學(xué)校與家庭相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、注重情感教育、強化對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;因素;自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，少數(shù)學(xué)生因其探究意識薄弱，能力欠缺，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)過程困難，我們稱這部分學(xué)生為學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)困生指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容方面較為落后的學(xué)生，他們一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象較為明顯，特別在七年級尤其突出，大量學(xué)困生都是在這一階段產(chǎn)生的。下面就學(xué)困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)

1、家庭因素。俗話說：“父母是子女的第一任教師”。目前農(nóng)村家長文化程度高低不一，有為數(shù)不少的家長缺乏基本責(zé)任感。筆者所在的學(xué)校，留守學(xué)生較多，許多學(xué)生雙親長期在外地打工，沒有時間對自己的子女進行教育。缺少了家庭學(xué)習(xí)教育的氛圍。缺少了父母的約束，許多留守學(xué)生因此放松了對自己的要求，紀(jì)律散慢，迷上玩手機，給學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響，使一些學(xué)生喪失了努力學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為了老師、同學(xué)、家長眼中的“差生”。有一些父母用專橫武斷動不動就訓(xùn)斥或打罵的家庭教育方式，來對待孩子的每一次考試，其子女很容易產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)習(xí)成績也越來越差。

2、學(xué)校因素。由于中考的壓力，學(xué)校仍以“應(yīng)試教學(xué)”為教學(xué)的核心，考試分數(shù)的多少還是教師比較關(guān)心的問題，布置的作業(yè)會多點，使學(xué)生感覺到好像有做不完的作業(yè)，有考不完的試卷，壓得學(xué)生喘不過氣來;還有一些學(xué)校的教學(xué)工作傾向于少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或有特殊背景的學(xué)生，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)困生就產(chǎn)生了。

3、學(xué)生自身因素。（一）掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。形成學(xué)習(xí)學(xué)困。（二）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。 對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生在課堂上容易瞌睡、做小動作等，當(dāng)老師講過時注意力才開始恢復(fù)，這樣便造成聽不懂，而對知識模糊認識的緣故，學(xué)習(xí)障礙便由此產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。七年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而七年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些方法

1、學(xué)校與家庭相結(jié)合。班主任可以通過家訪、家長回訪學(xué)校、電話聯(lián)絡(luò)等，一方面可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而使家長與學(xué)校達成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。實踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，在教學(xué)中我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)這種新穎的手段，給學(xué)生展現(xiàn)一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，從而改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)的形象定位。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，注重情感教育。學(xué)困生也是有情感的人，他們也需要教師對他們的關(guān)心和愛護，當(dāng)他們有所進步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。對學(xué)困生實行情感方面的教學(xué)，只有這樣，學(xué)困生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生，樹立“我能學(xué)好”的信心，增強“我要學(xué)好”的決心。在這樣良好的氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，這是學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。

4、強化對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。教師不僅要為他們補知識，一方面要有意識培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面是在教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓學(xué)困生講述知識和解題思路，從中看出他們知識的盲點，從面對癥下藥，課堂上學(xué)法指導(dǎo)主要有兩種。一、學(xué)習(xí)觀點的指導(dǎo)。二、掌握知識方法指導(dǎo)。在儲存知識時，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，如何理解，如何強化知識等等;在使用知識時，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括和綜合，如何運用解決問題等等。

心若在，夢就在，教師若在教學(xué)中注意采用上述方法，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的，學(xué)困生也會成為理想的好學(xué)生。