大數(shù)據(jù)時(shí)代高中地理教學(xué)的新思維

李倩

泰戈?duì)栍芯涿裕含F(xiàn)實(shí)生活中不可能保持一塊潔白無(wú)疵的凈土。要是想認(rèn)真完成一項(xiàng)必要的事業(yè)，為人既要靈活，又要有一副鐵石心腸。我也曾經(jīng)常常這樣想：抓住現(xiàn)實(shí)中的一分一秒，勝過(guò)想象中的一月一年。我長(zhǎng)期從事高中地理教學(xué)，在新課標(biāo)的影響下，我抓住當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀，更新教學(xué)手段，去完成地理教學(xué)的目標(biāo)，收到了較好的效果。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切都在更新。以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，積極地研究分析高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，更好地將新課改的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。為了探索高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門功課進(jìn)行了一次全面的問(wèn)卷調(diào)查。

2017年春季，我完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作，該問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，共220份問(wèn)卷發(fā)放給我校高一、高二學(xué)生，共收回203份，回收率達(dá)92.3%，接近理想的高效樣本;隨后組織部分學(xué)生開展座談會(huì)，會(huì)后隨機(jī)抽取8名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，進(jìn)行個(gè)案調(diào)查。此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終完成了調(diào)查資料的收集整理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生的整體實(shí)力存在著顯著的差距，然而對(duì)于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度卻有著比較高的相似度。他們對(duì)地理課程的態(tài)度顯示：60%的學(xué)生認(rèn)為高中階段的地理學(xué)習(xí)是有必要的;明確表示沒(méi)有必要的只占10%;認(rèn)為有必要的學(xué)生占15%，他們覺得高中地理的學(xué)習(xí)能夠增長(zhǎng)見識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu);15%的人覺得學(xué)地理可以提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。80%的人覺得地理學(xué)習(xí)有助于解決實(shí)際生活中遇到的一些問(wèn)題，交流中得知，他們認(rèn)為資源的合理利用、氣象分析、旅游活動(dòng)等都與地理有很大的聯(lián)系。但是，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要，對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低。具體表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少很少。

造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不太重視的主要原因，是社會(huì)因素：包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)關(guān)系等，這些對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展有著決定作用。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于地理的地位評(píng)價(jià)并不高，認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，地理專科人才的社會(huì)需求量遠(yuǎn)不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，僅僅將其作為考上大學(xué)的橋梁。而新的高考制度的改革，又從實(shí)際上削弱了地理在高考中的地位，其“橋梁”作用也逐漸降低。

大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求越來(lái)越高，教育教學(xué)也在發(fā)生根本的變化，教師要培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人才。首先，教師要改變的是課程價(jià)值觀。

課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì)努力去學(xué)。而該學(xué)科是否重要，學(xué)生一般是根據(jù)它在高考中所占的分值來(lái)衡量。語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)歷來(lái)是公認(rèn)的主科，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的高度重視，其原因絕大部分是由于它們?cè)诟呖贾兴嫉谋戎卮蟆６乩碇猿蔀椤氨贿z忘的角落”，無(wú)非是學(xué)生認(rèn)為它是副科，沒(méi)有必要加以重視。在這種動(dòng)機(jī)支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然很被動(dòng)。因此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀。讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到：地理是一門對(duì)實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性。這樣，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的地理素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。因此，地理新課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)際交流等方面的重要作用，通過(guò)學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，可以從地理會(huì)考對(duì)于高中畢業(yè)的重要性，會(huì)考成績(jī)對(duì)于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

改變過(guò)去課堂上那種老師講，學(xué)生記的單一模式，要多元互動(dòng)地學(xué)習(xí)，優(yōu)化過(guò)程更為重要。也就是我們常說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的目的就是突出學(xué)生的主體地位，旨在讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中不能忽視師生的有效互動(dòng)，這樣才能在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不足，避免出現(xiàn)“牽著學(xué)生的鼻子走”的情況。對(duì)此，教師應(yīng)該在確定主題的基礎(chǔ)上創(chuàng)造民主平等的互動(dòng)氛圍，打造學(xué)習(xí)的“共同體”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中靈動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找馬航MH370遺跡”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生組成了合作小組，就馬航的蹤跡進(jìn)行追尋。首先，我導(dǎo)入了馬航MH370事故的背景，將學(xué)生帶入到尋找馬航的情境之中，激發(fā)起小組探討的興趣與責(zé)任;隨后，我引導(dǎo)小組發(fā)言人分別闡述本小組研究分析的方向，各個(gè)小組分別從氣候、海洋水文的分析、洋流的運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面提出了不同的研究意見。教師在掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的基本掌握程度的基礎(chǔ)上，肯定了各個(gè)小組的深入分析方案;各個(gè)小組在引導(dǎo)下，借助《世界表層洋流的分布》這一圖，具體探究了研究對(duì)象馬航MH370殘骸在各個(gè)大洋的漂流情況，并且結(jié)合氣象、海洋、區(qū)域國(guó)家等地理知識(shí)大致分析了殘骸的運(yùn)動(dòng)方向;各個(gè)小組又推選了專家，組成了專家代表座談會(huì)，對(duì)世界洋流運(yùn)動(dòng)的成因進(jìn)行了深入的探討;最后，教師再揭示了馬航殘骸的實(shí)際位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的研究成果進(jìn)行比較分析，探討馬航殘骸位于實(shí)際位置的具體原因。多元化的互動(dòng)是提高研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間互動(dòng)，教師不能僅作為旁觀者，而是應(yīng)該走下講臺(tái)，參與學(xué)生的互動(dòng)、傾聽學(xué)生的交流、加入小組的討論，這樣才能及時(shí)規(guī)范學(xué)生的討論，避免出現(xiàn)互動(dòng)水平低的情況。

我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，開發(fā)鄉(xiāng)土素材，整合課程資源也是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。我有時(shí)把學(xué)生帶到到大自然中去，帶到小河邊，帶到莊稼地里，帶到到任何地理知識(shí)可以到達(dá)的地方去，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科形成另一種獨(dú)特的感悟。尤其是鄉(xiāng)土素材，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更應(yīng)當(dāng)深入開發(fā)。我以自然災(zāi)害為切入點(diǎn)，選取洪澇、干旱、降水量充沛、多霧的特點(diǎn)，整合資源，用學(xué)過(guò)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有我讓學(xué)生討論化工廠和飼料廠建立的最佳位置，學(xué)生對(duì)此熱情十分高。引導(dǎo)學(xué)生自主探究工廠位置選擇的環(huán)境因素。此外，高中地理還有很多與生活相關(guān)的課程資源可以開發(fā)利用，比如高中生古詩(shī)詞也是多元化啟迪學(xué)生的最佳素材， “蜀道難，難于上青天”所表現(xiàn)的就是四川盆地地貌;“東風(fēng)送濕，西風(fēng)干;南風(fēng)送暖，北風(fēng)寒”這一俗語(yǔ)表現(xiàn)的是以風(fēng)對(duì)天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分利用，以學(xué)生生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的實(shí)際用處，認(rèn)知環(huán)境的存在意義，環(huán)境的特性以及人類在環(huán)境中所處的地位等，環(huán)境教育在該過(guò)程中也會(huì)得到更好的發(fā)展。

高中地理教學(xué)，教師要緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，全方位培養(yǎng)新型學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓他們深切地感受到每一學(xué)科都饒有興趣，這樣我們的教學(xué)就接地氣了。