自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

江瑤

摘要：英語作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，教師對于教學(xué)方法的選擇能對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，自然拼讀法與小學(xué)生的年齡特點相契合，已經(jīng)被大多數(shù)教師應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對優(yōu)化教學(xué)效果形成了重要的推動力。對于我國小學(xué)生而言，英語屬于一門“外來”語言，自然拼讀法能使學(xué)生對英語這門課程形成更加深入的認(rèn)識和理解。本文就自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;運(yùn)用方法

從英語教學(xué)的角度來看，其不僅僅是一種溝通工具，更是一種文化的載體。這就體現(xiàn)了英語教學(xué)的重要性。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵內(nèi)容。自然拼讀法能在一定的程度上降低學(xué)生記憶和理解詞匯的難度，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。這種教學(xué)方法使傳統(tǒng)硬性記憶方式的不足之處得到彌補(bǔ)，幫助學(xué)生抓住單詞的特點和規(guī)律來進(jìn)行記憶。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)知到自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，并利用這種教學(xué)方法為學(xué)生開展英語教學(xué)活動。

一、強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶程度

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，很難將注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，更加無法對英語知識形成扎實的記憶。針對小學(xué)生這樣的年齡特點，小學(xué)英語教師可以將自然拼讀法運(yùn)用于教學(xué)活動當(dāng)中，幫助學(xué)生在溫習(xí)舊知識的過程中能對英語知識形成新的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義這三個方面進(jìn)行結(jié)合，通過這樣的方式提高學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶[1]。例如，教師講解到“ear（耳朵）”這個單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“ear”這個單詞作為基礎(chǔ)，在前面加上“b”就活變成bear也就是可愛的小熊，如果在前面加上“p”就變成pear，也就是一種非常美味的水果——梨。教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞進(jìn)行音、形、義方面的聯(lián)想意識，通過這樣的方式能更好的掌握更多的內(nèi)容，加深學(xué)生對詞匯的記憶程度。在小學(xué)英語教學(xué)中，這樣的單詞關(guān)系有很多，比如，air與hair、sun與fun等。

二、將英語詞匯的音和形有機(jī)結(jié)合

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛。小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯、讀音以及實物之間的聯(lián)系，通過這樣的方式使學(xué)生對英語詞匯形成扎實的掌握和理解。例如，教師為學(xué)生講解到“egg（雞蛋）”這個詞匯時，教師可以在黑板上為學(xué)生粘貼一幅雞蛋的圖片，讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行單詞朗讀。教師可以在學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和含義后，對[e]元音元素進(jìn)行講解，使學(xué)生對[e]形成基本的了解，教師可以讓學(xué)生回憶自己所掌握的詞匯，找出帶有[e]元素的單詞，比如，bed、bet、get等。長期參與這樣的訓(xùn)練活動，能使學(xué)生對單詞字母的發(fā)音形成正確的理解，并能根據(jù)自己所掌握的音節(jié)發(fā)音規(guī)律對一些陌生詞匯進(jìn)行拼讀，常見的字母組合有dis、th、sh、ch等。在這樣的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自主拼讀。

三、營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語教師運(yùn)用自然拼讀法為學(xué)生開展教學(xué)活動，能使學(xué)生逐漸掌握更多字母和字母組合的發(fā)音，重視對拼讀的訓(xùn)練力度和強(qiáng)度。如果教師無法合理把握拼讀教學(xué)，就很難使學(xué)生對英語知識形成學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)τ⒄Z課程形成枯燥性的印象。小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小，很難將注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上[2]。針對這樣的教學(xué)情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，提高自然拼讀教學(xué)的趣味性。這樣才能真正將其教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的游戲，教師可以讓學(xué)生制作出26張卡片，分別將26個字母寫在上面，教師可以說出一個發(fā)音，讓學(xué)生從卡片中挑選合適的字母或者字母組合，學(xué)生完成組合后，可以舉手，并將自己的組合舉起來，比一比哪個學(xué)生能更快更準(zhǔn)確的完成字母組合。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

四、重視漢語拼音與國際音標(biāo)之間的區(qū)別

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，需要注意的一點是，音標(biāo)與拼音并不是完全一回事，二者之間存在一定的區(qū)別。教師應(yīng)該有意識運(yùn)用自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音規(guī)律和規(guī)則[3]。漢語是小學(xué)生母語，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中經(jīng)常會將英語和拼音混為一談，甚至將拼音直接用于英語拼讀當(dāng)中。針對這樣的情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該有意識幫助學(xué)生找到音標(biāo)與拼音之間存在的差異性，對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，使二者能互相發(fā)揮積極的影響作用，從而使小學(xué)生能掌握正確的英語發(fā)音。在小學(xué)低年級的英語教學(xué)中，教師可以重點應(yīng)用自然拼讀法中的音素教學(xué)法，使學(xué)生對不同符號的音素形成一定的理解。

結(jié)語

綜上所述，將自然拼讀法實際應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了一種英語教育發(fā)展趨勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。因此，小學(xué)英語教師可以通過強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶程度，將英語詞匯的音和形有機(jī)結(jié)合，營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，重視漢語拼音與國際音標(biāo)之間的區(qū)別的方式開展英語教學(xué)活動。通過本文對自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)英語教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱荷花.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：226.

[2]潘尚運(yùn).自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].當(dāng)代教研論叢，2018（04）：115.

[3]鞏悅.巧用自然拼讀，點燃英語學(xué)習(xí)熱情——淺論自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（11）：128.