小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

唐德芬

摘要：在目前我國(guó)小學(xué)教育中最為重要的是語(yǔ)文教育中的作文習(xí)作教學(xué)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是能體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而且在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的起步階段，就算是起步階段也要做好作文教學(xué)工作，這樣才能在日后學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化自己的作文習(xí)作能力。所以在如今的起步教學(xué)中，我們應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)作文，因?yàn)檫@一不僅能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)還能逐漸的提升學(xué)生的作文習(xí)作能力，而且通過(guò)這樣愉快氛圍的課堂作文教學(xué)使學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);問(wèn)題;策略

引言

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并且通過(guò)多年以來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生在作文習(xí)作教學(xué)中的問(wèn)題基本上就是怕作文、厭作文同時(shí)還會(huì)感到作文會(huì)非常的難寫。有句名言說(shuō)得好“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！彼袁F(xiàn)在的小學(xué)生在作文教學(xué)中基本上都是被強(qiáng)制的，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文習(xí)作的興趣，這樣才能有效的提升當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生的習(xí)作能力。那么本文就針對(duì)小學(xué)生起步作文教學(xué)以及作文教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究與探討。

1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在課堂存在的問(wèn)題

我國(guó)目前小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)課堂效率低的原因主要來(lái)自教師語(yǔ)文教材的理解程度不夠，而且學(xué)生也就只能生硬的照搬教材中的內(nèi)容，然而沒(méi)有真正的理解教材的有效的那內(nèi)容，所以就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量較低。

1.1課堂教學(xué)方式欠缺

在課堂上不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該了解在課堂上最為直接有效的方法是，提問(wèn)方法。因?yàn)檫@正是學(xué)生與教師交流唯一的機(jī)會(huì)，因此在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生們的狀態(tài)，從而提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并且在核實(shí)的課堂提問(wèn)便可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生們積極的去思考問(wèn)題，自己也可以自己摸索問(wèn)題的答案，進(jìn)而有力的幫助學(xué)生分析問(wèn)題，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率，但是相對(duì)于小學(xué)而言語(yǔ)文老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的習(xí)作記性提問(wèn)，反而這樣會(huì)使學(xué)生更加的被動(dòng)，導(dǎo)致沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生習(xí)作的思路的副作用。

1.2作文缺少真情實(shí)感

現(xiàn)在我國(guó)很多小學(xué)生的作文基本上都有一個(gè)通病，那就是在作文中完全看不到小學(xué)生相表達(dá)的情感，并且現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是為了完成作業(yè)才寫作文。并且在教師擬定的作文題目之后，學(xué)生開始在作文教材中摘抄或者嚴(yán)重點(diǎn)的學(xué)生基本上都是整篇抄下來(lái)的，因此，小學(xué)生的作文就會(huì)顯得非常的空洞，所以小學(xué)生基本上也表達(dá)不出自己的真情實(shí)感。譬如：老師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的夢(mèng)想的作文，那么小學(xué)生很可能就是直接在作文書上進(jìn)行照抄，然而這樣學(xué)出來(lái)的作文本身不具備個(gè)性和特色，而且這樣的作文也會(huì)有很多人寫，當(dāng)然這樣的作文根本不會(huì)受到老師的重視。

1.3語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的不重視

現(xiàn)階段我國(guó)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上扮演著引導(dǎo)者角色，因此在教學(xué)課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，但是有很對(duì)教師完全不將作文教學(xué)重視起來(lái)，這樣長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生作文的寫作能力，而且嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作有一定程度的懈怠心理。并且作文是在現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合能力。而且學(xué)習(xí)寫作不是一件簡(jiǎn)單的事情，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法最大化的提升自己的寫作能力。這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中缺少閱讀分析的能力，同事也會(huì)致使寫作能力無(wú)法得到有效的提升。

2小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)師生互動(dòng)

那么要想加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，最好的方式就是教師作為學(xué)生的角度認(rèn)真的傾聽(tīng)，有學(xué)生來(lái)講述實(shí)際生活中的各種愉快、感動(dòng)等，并且以此作為小學(xué)生起步階段的作文習(xí)作的素材源頭。就比如教師要求學(xué)生們寫出在進(jìn)行采摘蓮藕勞動(dòng)工作時(shí)的熱鬧的工作場(chǎng)面。但是實(shí)際情況是就算是學(xué)生的想象能力在豐富，也不能憑空想象出采摘蓮藕的畫面。但是教師如若是要求學(xué)生在周末中寫一篇關(guān)于周末生活的，那么學(xué)生的創(chuàng)作能力將會(huì)被完全的激發(fā)，并且對(duì)于周末去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行闡述在游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程，同時(shí)去過(guò)動(dòng)物園的學(xué)生也能同樣的進(jìn)行闡述。因此加強(qiáng)師生互動(dòng)堅(jiān)持傾聽(tīng)學(xué)生的日常生活，是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的第一步。

2.2提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生知識(shí)點(diǎn)

除了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并且閱讀具有一定質(zhì)量的作文書刊，這樣不僅強(qiáng)化學(xué)生大腦的作文知識(shí)點(diǎn)還能豐富學(xué)生知識(shí)的積累，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)著名書籍進(jìn)行了解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解作文習(xí)作的方法，而且進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)生的習(xí)作能力。所以在實(shí)踐中從多個(gè)方面、多個(gè)層次和多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行積累作文的素材。從而使現(xiàn)階段的起步作文教學(xué)得到有效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前在新改課程的背景下，我們就應(yīng)該不斷的提高現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文作文的質(zhì)量以及習(xí)作的水平。這樣不計(jì)可以有利于小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)教學(xué)效率也是有很大的幫助，同時(shí)幫助現(xiàn)在小學(xué)生更好的掌握更多的作文知識(shí)，并且在其中能夠?qū)W習(xí)到更多的習(xí)作能力，促進(jìn)小學(xué)生的思維能力、發(fā)展治理。同時(shí)又能很好的促進(jìn)現(xiàn)在的小學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身的優(yōu)良品質(zhì)，因此為他們的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

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