小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力的培養(yǎng)分析

李春明

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生形成良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

引言

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的思維能力和解題能力。但不少教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，要求學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練，這樣不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還起到了反效果，限制了學(xué)生解題能力的提升，使學(xué)生缺乏自主探究能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)模式不斷的進(jìn)行優(yōu)化，完善教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難度不高，但也包含了不少的概念知識(shí)及公式定理，涉及到的范圍較為廣泛，知識(shí)點(diǎn)也十分豐富，從而在出題時(shí)形式各異，很多學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難，從而影響學(xué)習(xí)的有效性[1]。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及綜合能力的考核，對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力尤為重要。學(xué)生具有良好的解題能力能將各數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)歸納綜合構(gòu)成自身的知識(shí)體系。同時(shí)能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究，并且掌握良好的解題技巧，能夠在解題時(shí)做到舉一反三，最終將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力的策略

2.1、營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造良好思維空間

在當(dāng)前新課改背景下，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，首先就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立全新的教師觀，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，從而尊重學(xué)生的思維，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中能做到心情愉悅，進(jìn)而敢于進(jìn)行表達(dá)，在互動(dòng)交流過(guò)程中迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，并且能帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行自主思考[2]。當(dāng)然，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些不成熟的想法，但這也是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)，對(duì)此，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，從而為培養(yǎng)學(xué)生解題能力奠定基礎(chǔ)。

2.2、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)算解題能力

運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算解題能力，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

第一，注重運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)熟練性。首先，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真細(xì)致的做好數(shù)學(xué)講解，讓小學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律等等運(yùn)算基本知識(shí)。只有讓小學(xué)生們熟練掌握了這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能給在運(yùn)算解題過(guò)程中靈活運(yùn)用打好基礎(chǔ)。其次，是做好運(yùn)算方法和過(guò)程的訓(xùn)練教學(xué)。運(yùn)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)小學(xué)生優(yōu)化運(yùn)算方法，提高運(yùn)算解題的熟練性。例如，計(jì)算25×5可以轉(zhuǎn)化成用25×4+25方法計(jì)算，就有效簡(jiǎn)便了計(jì)算過(guò)程。

第二，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真運(yùn)算解題的習(xí)慣。小學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不是因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算或運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握好，而是由于做題不認(rèn)真、看錯(cuò)數(shù)等不良習(xí)慣造成的。面對(duì)這種情況，提高運(yùn)算解題能力要從培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真運(yùn)算解題習(xí)慣入手[3]。一是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，在運(yùn)算過(guò)程中要清晰、規(guī)范的寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、字母、符號(hào)，避免因書(shū)寫(xiě)模糊造成運(yùn)算錯(cuò)誤。二是培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)題的習(xí)慣，只有準(zhǔn)確的觀察題目才能做出正確的理解，也才能保證小學(xué)生運(yùn)算解題的正確。

2.3、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是十分緊密的，因此為了提高小學(xué)生的解題能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從而逐漸的提高小學(xué)生的解題能力。比如，在一個(gè)長(zhǎng)是8dm，寬是5dm的長(zhǎng)方形鐵皮上能裁多少塊邊長(zhǎng)是2dm的正方形小鐵皮？不少同學(xué)會(huì)這樣做：8×5=40dm2，2×2=4dm2，40÷4=10塊。乍一看，這似乎是對(duì)的，因?yàn)橄襁@類大面積里面含有多少個(gè)小面積的題就是用大面積除以小面積得出的，可要聯(lián)系生活實(shí)際就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)要剪成正方形的話，還要考慮大鐵皮的寬是不是小鐵皮的邊長(zhǎng)的整倍數(shù)。其實(shí)，這樣的例子還有很多很多，像這類題如果緊扣題中的數(shù)量，而不聯(lián)系生活實(shí)際的話，解題時(shí)就很容易出錯(cuò)。

2.4、養(yǎng)成一題多說(shuō)的思維習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一題多說(shuō)的思維也是提高小學(xué)生解題能力的重要方法，如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，都能提高學(xué)生的解題能力。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)“如何解題”，而忽視了“如何說(shuō)題”。看似這是重視解題，實(shí)則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對(duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只限于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入[4]。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于思考。對(duì)于題中某一個(gè)條件或問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說(shuō)成與其內(nèi)容等價(jià)的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力;其次是順逆說(shuō)，每解答一道題時(shí)，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順?biāo)伎己湍嫠伎?，把解題思路及計(jì)劃說(shuō)出來(lái)。最后是辯論說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)的自由爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。

結(jié)語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是新課改下的主要任務(wù)，能有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生多角度的去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)英.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力的培養(yǎng)分析[J].才智，2019（23）：5

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[4]楊永芳.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（22）：106-107