淺論幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐研究

杜金鈴

摘要：音樂教育是幼兒園進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑之一。但從目前幼兒園音樂教育的情況看，大多數(shù)教師音樂教育只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的，在課堂上只是簡單的教幼兒們唱唱歌而已，教學(xué)內(nèi)容和手段比較單一，對幼兒們的吸引力不大，與幼兒園核心素養(yǎng)教育還存在很大的差距?；诖耍旅嫖医Y(jié)合自己的一些教育經(jīng)驗，對幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;核心素養(yǎng)

一、基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂教育內(nèi)涵

音樂教育的進(jìn)行有助于幼兒發(fā)展語言能力，一首動聽歌曲的背后常常包含著詩歌和散文，或者有趣的故事，借助于優(yōu)美的旋律，成為音樂作品，幼兒學(xué)習(xí)唱歌要記憶歌詞，進(jìn)而體會歌詞背后的內(nèi)容和故事，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言能力。通過幼兒音樂教育，讓幼兒在幼兒園中接觸音樂文化，提高音樂鑒賞水平，逐漸形成音樂審美，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，提升音樂興趣，有效培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)。同時，音樂教育也有助于音樂文化的傳承，民族音樂作為我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，音樂教育將成為傳承傳統(tǒng)文化的重要渠道。孩子從幼兒園階段接觸民族音樂、演唱民族音樂，有助于推動民族音樂文化的創(chuàng)新，這不僅是對民族音樂文化的傳承和發(fā)展，更有助于加強孩子民族自信，培養(yǎng)孩子的歸屬感，進(jìn)而讓孩子愛國情感得以加強。幼兒園階段加強音樂教育具有重要意義，音樂教育將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視作教育核心，無論是對幼兒還是對教育事業(yè)都發(fā)揮著重要作用，因此，幼兒園要更加重視音樂教育，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、幼兒園音樂教育現(xiàn)狀分析

主要包括以下幾點：（1）教師自身音樂素養(yǎng)不高通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分幼兒教師從小沒有接觸過正規(guī)的音樂教育，在?？票究齐A段都是從零基礎(chǔ)開始短時間的音樂技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這部分幼兒在入職成為教師后，普遍存在音樂審美及表現(xiàn)力不足、音樂知識儲備不充足，音樂專業(yè)技能不嫻熟等問題。（2）教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一由于教師自身素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致在幼兒園實際音樂教學(xué)中，一些教師力不從心，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單一，不能很好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作與表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，教學(xué)效果也大打折扣?？傮w來說，目前幼兒園音樂教育的理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都存在一些問題，教師自身的音樂素養(yǎng)也較缺乏，尤其在音樂審美與表現(xiàn)力方面有待提高。這些都嚴(yán)重制約了幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂教育策略

1、營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。幼兒的注意力難以長時間集中，因此教師要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂能陶冶人的情操，在良好氛圍的影響下，幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動思考、理解，這是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的出發(fā)點。例如，在欣賞音樂時，教師先用錄音機(jī)播放歌曲，組織幼兒跟隨歌曲輕松自在地做自己喜歡的動作進(jìn)入教室，再讓幼兒聽范唱。在幼兒對歌曲有了初步的認(rèn)識后，教師和幼兒進(jìn)行接唱活動，即教師唱前半句，幼兒接后半句，幼兒和教師在歡樂的歌曲中互動演唱。接著，教師彈奏鋼琴，先按句教唱，再進(jìn)行完整教唱和分句進(jìn)行彈唱練習(xí)，然后讓幼兒跟隨錄音伴奏和伴奏演唱。受歌曲感染，幼兒積極配合，迅速學(xué)會了歌曲。于是教師組織幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作，讓幼兒模仿自己喜歡的小動物設(shè)計舞蹈動作，配合歌曲邊唱邊演。幼兒積極模仿表演，十分開心快樂。最后，幼兒自由分組，推薦組員做表演家上臺表演，課堂氣氛熱烈，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。上述教學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒反復(fù)進(jìn)行歌曲演唱，并組織充滿吸引力的模仿活動，和幼兒展開互動交流，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒置身于音樂情境中，課堂氛圍十分熱烈、歡快。

2、情感教育與幼兒音樂教育的有效融合。在幼兒教育中音樂教育是很重要的部分，幼兒時期的幼兒們他們對世界有著無限的好奇，喜歡各種各樣的美好事物。在這一時期是對幼兒情感和認(rèn)知能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵的時期。幼兒音樂教育可以促進(jìn)幼兒們身心健康發(fā)展，在實際教學(xué)中，我們不能將一些知識、技能強加給幼兒，而要慢慢的去引導(dǎo)，在音樂教育中注重幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓他們通過學(xué)習(xí)獲得情感體驗。用音樂的魅力去豐富幼兒的情感世界，讓他們?nèi)フJ(rèn)識音樂、欣賞音樂。在幼兒園音樂教育中，融合情感教育，能夠讓幼兒去感知美好的情感及不好的情感，慢慢的學(xué)會用音樂去發(fā)泄情緒，去感受生活，認(rèn)識生活。以《祖國祖國我愛你》這首歌曲來說，通過音樂教學(xué)，激發(fā)幼兒們的愛國情感，當(dāng)他們理解了歌詞的含義，在教師的引導(dǎo)下，就會慢慢地帶著情感來唱歌，唱歌時會非常的興奮和激動，在優(yōu)美的歌聲中，激發(fā)出幼兒們善良的情感。

3、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。通過良好教學(xué)環(huán)境及條件的創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒賞析音樂作品，體會音樂傳達(dá)的感情，有助于幼兒創(chuàng)造力和想象力的提升，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和音樂興趣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，幼兒教師在開展音樂教學(xué)活動時，需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在活動中感受及體會音樂的旋律和節(jié)奏。以“水果總動員”這一音樂活動為例，某幼兒教師根據(jù)活動特征和教學(xué)規(guī)范要求，制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：第一維度，要求幼兒兩兩組隊，選擇自己喜愛的水果，兩名幼兒按照“你問我答”的游戲跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行說唱，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力;第二維度，要求幼兒應(yīng)用不同節(jié)奏的水果進(jìn)行說唱歌曲的創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒體會說唱歌曲，培養(yǎng)幼兒參與歌唱活動的興趣;第三維度，要求幼兒認(rèn)真聆聽歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏旋律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、心理健康教育與幼兒音樂教育的有效融合。音樂教育，特別是幼兒們在練習(xí)唱歌時，能夠鍛煉他們的肺活量，強健他們的體質(zhì)。音樂教育和心理健康教育是緊密聯(lián)系在一起的，心理是情感、認(rèn)知及行為的總和。而音樂教育也體現(xiàn)在認(rèn)知、情感及行為各個方面。動聽的音樂能夠讓幼兒們感受到快樂、愉悅，并獲得愛的情感體驗，但幼兒們對某一首歌曲產(chǎn)生興趣時，他們會跟著音樂拍手、搖頭等等，在整個音樂學(xué)習(xí)的過程中會更加主動、積極。在幼兒音樂教育中融合心理健康教育，利用學(xué)生良好行為品質(zhì)、情感的養(yǎng)成。借助恰當(dāng)?shù)囊魳纺軌蜃層變簜內(nèi)グl(fā)泄自己不良的情緒，并慢慢從不良情緒中走出來。以《春江花月夜》歌曲來說，優(yōu)美的旋律能夠環(huán)節(jié)幼兒不良的情緒，讓幼兒們感受到美好，獲得正能量。

結(jié)語

培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)是一個長期的過程，為幼兒將來的審美發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂學(xué)科不應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)新課改的理念。因此，教師要對音樂教學(xué)引起重視，在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索，尋找培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的有效方法，突顯幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，增強幼兒的學(xué)習(xí)主動性，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何晶.貴州民族民間音樂在幼兒教育中的重要性[J].才智，2018（31）.