經(jīng)管類虛擬仿真實踐教學(xué)改革初探

摘要：隨著國家經(jīng)濟模式發(fā)展的逐漸轉(zhuǎn)變，企業(yè)對于創(chuàng)新性人才的需求成為了高等教育改革的迫切需要。十九大報告明確指出：“中國特色高等教育發(fā)展要不斷強調(diào)深化辦學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費投入體制，深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面的改革?！比欢?，但從目前來看，許多高校建成的經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系并不完善，仍然存在一些難以解決的復(fù)雜問題。本文從高校經(jīng)管類綜合實踐教學(xué)體系出發(fā)，圍繞適合經(jīng)管類各專業(yè)仿真綜合實驗教學(xué)的新模式進行探索。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);虛擬仿真

一、經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實踐教學(xué)必要性

（一）實踐教學(xué)改革的需要

經(jīng)管類專業(yè)是我國各個高?；径紩O(shè)置且招生數(shù)量較多的專業(yè)之一，而我國大學(xué)在實踐能力培養(yǎng)上，大多存在著重文輕理的現(xiàn)象，對經(jīng)管類學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的實踐能力培養(yǎng)不足。面對這一現(xiàn)象，各個高校今年來也積極開展教育改革，針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開展各種提高實際操作能力的實踐課程，虛擬仿真教學(xué)便是改革的重要模塊。虛擬仿真教學(xué)模擬真實企業(yè)運營管理的各個方面，涉及管理類不同學(xué)科的專業(yè)知識，通過真實體驗企業(yè)的業(yè)務(wù)來學(xué)習(xí)，既有傳統(tǒng)實踐教學(xué)的特征，又在傳統(tǒng)實踐教學(xué)上有一定的創(chuàng)新。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的背景

近年來國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為推進高等教育綜合改革的突破口，要樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

二、經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實踐教學(xué)存在問題

（一）學(xué)院各專業(yè)之間課程融合度不高

經(jīng)管類專業(yè)通常包括工商管理、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷等，雖然目前大多高校均配備與各自專業(yè)需求相符的專業(yè)實驗室，但各專業(yè)的專業(yè)實驗課程與實踐實訓(xùn)教學(xué)較為封閉，缺乏真正落實的將所有專業(yè)設(shè)置的專項綜合實驗課。

（二）虛擬仿真綜合實驗軟件難度較高，教師了解片面

目前部分院校的經(jīng)管類鄭將各相關(guān)專業(yè)整合成完整平臺，通常一套完整的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，涵蓋了財務(wù)、管理、營銷等各種專業(yè)知識，然而也正因為其“綜合性”過強，學(xué)習(xí)難度較高，各專業(yè)老師也僅對該系統(tǒng)針對各自專業(yè)的模塊較為熟悉，缺乏對除自身專業(yè)之外軟件模塊的深入了解，增加了高校虛擬仿真實踐教學(xué)實施的難度。

（三）虛擬仿真實驗教學(xué)軟件更新較慢

經(jīng)管類課程一般都具有較強政策性，國家政策常有調(diào)整。然而實驗教材與實驗指導(dǎo)書內(nèi)容較老，學(xué)生所學(xué)理論知識與實踐知識對應(yīng)不上，教材建設(shè)跟不上發(fā)展需求。另一方面，部分仿真實訓(xùn)軟件并未更新，增加了綜合實驗教學(xué)的難度。由于知識更新周期短，使得綜合實驗具有創(chuàng)新性的項目越來越少，與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標也相差甚遠。

（四）實驗實訓(xùn)材料成本過高

經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)軟件除上機操作之外，還存在大量手寫材料等內(nèi)容，現(xiàn)成的手工實訓(xùn)材料需要向軟件公司購買，成本較高，而電子檔材料數(shù)量多、內(nèi)容雜，打印任務(wù)多耗時較長，一定程度上限制了虛擬仿真實訓(xùn)的推行。

（五）缺乏公正合理的評分考核體系

經(jīng)管類專業(yè)的實訓(xùn)課程在涉及到實訓(xùn)的具體內(nèi)容為操作軟件時，由于場地和實訓(xùn)內(nèi)容限制，無法像理論課一樣對學(xué)生成績進行定量考核，更多的是依靠考勤、上課紀律等確定最后成績，彈性較大，忽略了學(xué)生專業(yè)實踐水平，經(jīng)常出現(xiàn)成績不公平現(xiàn)象，使虛擬仿真教學(xué)的考核質(zhì)量大打折扣。

三、解決經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實踐教學(xué)的對策

（一）優(yōu)化實驗實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

圍繞重點解決虛擬仿真軟件更新慢、手工材料復(fù)雜，相關(guān)行業(yè)企業(yè)實習(xí)難、效果差等實際情況，學(xué)校應(yīng)及與軟件公司進行溝通和調(diào)研，盡可能更新實訓(xùn)軟件和相關(guān)軟件運行條件，同時獲知經(jīng)濟社會發(fā)展對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的實際需要，緊密結(jié)合經(jīng)濟類、管理類專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展的最新成果，提供并更新具有經(jīng)管特色的虛擬仿真實驗實訓(xùn)教學(xué)項目并進行實踐檢驗。

（二）采用新的教學(xué)方法

對專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)采用任務(wù)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。在任務(wù)式教學(xué)要求學(xué)生以小組形式參加，在仿真教學(xué)中設(shè)置不同工作角色，并在職責(zé)范圍內(nèi)開展工作。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成角色任務(wù)，避免學(xué)生依賴小組其他成員完成工作，以最接近真實商業(yè)社會的形式讓學(xué)生融入實訓(xùn)當中。

（三）針對虛擬仿真實驗進行教學(xué)順序設(shè)計

新教學(xué)順序應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并融入顯示企業(yè)的經(jīng)營元素，做到形式上的虛擬仿真，一般而言教學(xué)順序分為準備、成立、經(jīng)營、總結(jié)等階段，以下以某高校VBSE虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為例，展示每個階段內(nèi)容及學(xué)時設(shè)計，如表1所示。

（四）努力促成高質(zhì)量實訓(xùn)教學(xué)團隊

通過聯(lián)系軟件公司安排培訓(xùn)師進行專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，避免走馬觀花的任務(wù)式培訓(xùn)，吸引各專業(yè)青年教師學(xué)習(xí)虛擬仿真綜合軟件，形成一致技術(shù)過硬、響應(yīng)迅速、服務(wù)一流的系統(tǒng)運維和實驗實訓(xùn)教學(xué)團隊。

（五）在全校其他院系進行推廣

通過經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與仿真虛擬綜合實驗的開放性實驗、小學(xué)期，吸引更多外院的學(xué)生報名參與虛擬仿真綜合實踐，真正做到向全校開放的開放性實驗，提升經(jīng)管類專業(yè)在仿真綜合實訓(xùn)的示范、輻射和帶動作用，進一步推動高校與其他高校、科研單位實驗資源的共享，提升經(jīng)管類專業(yè)實驗實訓(xùn)的質(zhì)量和水平。

四、總結(jié)

一方面，學(xué)生在進行經(jīng)管類虛擬仿真綜合實訓(xùn)的過程中，是對多種實驗方法的綜合運用能力的實驗，實驗具有復(fù)合性、多元性、綜合性和創(chuàng)新性等特征。實驗既包括對理論知識的運用、解決問題新辦法與新方法的創(chuàng)設(shè)，同事又具備與人交流、完全模擬商業(yè)社會的特點，過程具有充分的自主性、結(jié)果具有未知性，體現(xiàn)了實驗方法與手段的創(chuàng)新。另一方面，學(xué)生在實驗實訓(xùn)過程中運用到的不再僅僅是自己專業(yè)的知識，還包括其他經(jīng)管類專業(yè)綜合知識，參與的學(xué)生可以來自全院甚至全校各個專業(yè)，真正實現(xiàn)了跨專業(yè)綜合實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃剛，王峰，高翔.建設(shè)虛擬仿真實驗平臺探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理2015，（12）：26-29.

基金項目：本文系滁州學(xué)院校級一般教研項目（基于虛擬仿真的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革初探——以滁州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院為例 ） 編號2019jyc058。

作者簡介：金偉，女，職稱：助教，研究方向：公司理財，工作單位：滁州學(xué)院。