談主題實(shí)踐活動(dòng)中的支持性策略

陳小紅

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是以主題實(shí)踐活動(dòng)或者綜合項(xiàng)目的形式，組織學(xué)生實(shí)施，而且課程的性質(zhì)之一的“自主性”，落實(shí)到主題實(shí)踐活動(dòng)上，就是教師要放手讓學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的各方面擁有諸多的自主權(quán)，這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)施活動(dòng)的時(shí)候會(huì)遇到方方面面的困難，鑒于教師只是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生在過(guò)程中遇到的困難要給予一一支持，這樣，學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)就比較順利。我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的一系列主題實(shí)踐活動(dòng)中，相機(jī)從以下方面給予學(xué)生以支持：

一、活動(dòng)方法的支持。

學(xué)生在開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候，需要采用相關(guān)的方法才能開(kāi)展活動(dòng)，不熟練掌握某一種方法，就會(huì)影響學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，甚至讓活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展下去，此時(shí)，教師進(jìn)行相應(yīng)方法的支持，是對(duì)學(xué)生順利開(kāi)展活動(dòng)的一種支持。

在《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查》中，學(xué)生要弄清全校學(xué)生校園內(nèi)不文明現(xiàn)象的現(xiàn)狀，要使用問(wèn)卷調(diào)查，而學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)問(wèn)卷，此時(shí)，我用一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，先是充分發(fā)掘?qū)W生關(guān)于問(wèn)卷的前概念，了解一份問(wèn)卷包括哪些基本要素——標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)，對(duì)于其中一部分不知道的再加以指導(dǎo)，結(jié)合問(wèn)卷的示例，和學(xué)生一起探究每一部分怎么設(shè)計(jì)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞校園內(nèi)不同的場(chǎng)合和時(shí)間段，可能出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題。

正是由于教師在問(wèn)卷方法上的支持，一份關(guān)于校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查問(wèn)卷就設(shè)計(jì)出來(lái)了，讓學(xué)生可以順利地去開(kāi)展調(diào)查了。

二、活動(dòng)能力的支持。

一個(gè)主題活動(dòng)能扎實(shí)地開(kāi)展下去，學(xué)生就需要一些開(kāi)展活動(dòng)需要的能力，當(dāng)學(xué)生在這方面能力不足的時(shí)候，教師要提供能力方面的支持，也就是給學(xué)生發(fā)展能力的平臺(tái)。如在《自我服務(wù)活動(dòng)》這個(gè)主題活動(dòng)中，雖然是四年級(jí)的學(xué)生了，掃地時(shí)不會(huì)有序地打掃，不會(huì)把握打掃的力度;清洗自己的水杯，不知道放多少洗潔精，甚至壓根兒就沒(méi)有洗過(guò)自己水杯…….活動(dòng)需要的能力缺少，直接影響了活動(dòng)的質(zhì)量。因此，要給學(xué)生一個(gè)發(fā)展相應(yīng)能力的平臺(tái)。

課上我?guī)W(xué)生到他們平時(shí)在校園打掃衛(wèi)生的包干區(qū)——道路、教室前、球場(chǎng)練習(xí)掃地，教師先示范掃地，然后讓學(xué)生總結(jié)其中的順序與要求，然后分組體驗(yàn)掃地，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生能有序、有度、有速度地掃地。鍛煉讓學(xué)生具有了掃地的能力。

同樣，課上我讓學(xué)生在有水池的勞技室體驗(yàn)洗水杯，教師示范放洗潔精的量、擦洗、清洗等步驟與技術(shù)，讓學(xué)生從中總結(jié)出放洗潔精的量、怎么擦洗以及全面擦洗的方法、怎么清洗以及清洗干凈的技術(shù)，學(xué)生分組練習(xí)洗水杯，其他同學(xué)觀察，交流評(píng)價(jià)，在這樣的體驗(yàn)中，發(fā)展學(xué)生洗水杯的能力。

有了上述能力的支持，學(xué)生無(wú)論是在家還是在學(xué)校掃地、洗水杯都能將這些自我服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展地比較扎實(shí)。

三、活動(dòng)資源的支持。

一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，需要與之相匹配的活動(dòng)資源，也就是課程資源。離開(kāi)了相關(guān)的課程資源，學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)會(huì)遇到很多的困難，甚至無(wú)法開(kāi)展。為了讓學(xué)生的主題活動(dòng)能按照計(jì)劃開(kāi)展起來(lái)，教師在活動(dòng)資源方面對(duì)學(xué)生的支持必不可少。

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)，由一個(gè)專職教師指導(dǎo)五個(gè)班級(jí)的學(xué)生是很困難的，因此在《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查》這個(gè)主題活動(dòng)的指導(dǎo)教師配備上，我與該班級(jí)的班主任協(xié)調(diào)，聘請(qǐng)班主任和我一起擔(dān)任八個(gè)小組的指導(dǎo)教師，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)落實(shí)地更到位了，如，活動(dòng)之一——在課上、預(yù)備鈴響后、課間、午餐、路隊(duì)等時(shí)間段觀察學(xué)生的不文明現(xiàn)象，有了班主任的督促與指導(dǎo)，學(xué)生的觀察就更扎實(shí)了。指導(dǎo)教師這一活動(dòng)資源對(duì)學(xué)生活動(dòng)的支持就凸顯出來(lái)了。

在這個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)了一份《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)于調(diào)查一個(gè)擁有700人的校區(qū)，至少需要發(fā)放50份問(wèn)卷吧，抽樣太少，數(shù)據(jù)的科學(xué)性就會(huì)打折，學(xué)生把紙質(zhì)稿轉(zhuǎn)換成了word文檔，此時(shí)學(xué)生沒(méi)有地方去打印，他們沒(méi)有權(quán)利到學(xué)校文印室去打印，也就是缺少條件性資源，我就幫學(xué)生向?qū)W校申請(qǐng)打印好問(wèn)卷，學(xué)生就順利地完成了這項(xiàng)問(wèn)卷的發(fā)放、統(tǒng)計(jì)、分析等活動(dòng)。這是在主題活動(dòng)的資源方面給予學(xué)生的支持。

四、活動(dòng)工具的支持。

主題活動(dòng)的開(kāi)展，通常需要保存一些過(guò)程性的材料，這需要借助于一些工具來(lái)做記錄，如在《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查》這個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)采訪，收集學(xué)生的校園行為情況，如何進(jìn)行記錄？學(xué)生現(xiàn)有的條件，只能用紙和筆進(jìn)行記錄，但是效果較差。此時(shí)，我將自己保管的數(shù)碼相機(jī)和學(xué)校的傻瓜攝像機(jī)，指導(dǎo)并借給學(xué)生使用。

我按照班級(jí)內(nèi)的分組，每天借給班級(jí)中的2個(gè)小組利用中午的時(shí)間，采訪學(xué)生時(shí)進(jìn)行拍攝，這樣8個(gè)組的學(xué)生很順利地將本組的情況及時(shí)地記錄下來(lái)，學(xué)生通過(guò)多次觀看錄像，反復(fù)地完善自己的采訪記錄，讓采訪記錄很準(zhǔn)確。

教師在這次采訪活動(dòng)中給予學(xué)生活動(dòng)工具的支持，使學(xué)生無(wú)障礙地完成了采訪，并行成了完整的采訪記錄，并且興趣也高漲了。

總之，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展一個(gè)主題實(shí)踐時(shí)，遇到什么困難，教師就這方面給予相應(yīng)的支持，這樣的支持就能支撐著學(xué)生有計(jì)劃地開(kāi)展一個(gè)個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)。