多元整合背景下如何進(jìn)行幼兒“孝”教育

邱怡

摘要：孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的準(zhǔn)則?！靶ⅰ苯逃残枰獜男￠_始抓起，作為幼教工作者，教師應(yīng)該明確自己所承擔(dān)的任務(wù)，包括對幼兒進(jìn)行孝敬教育，從小就培養(yǎng)幼兒對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心。本文從幼兒“孝”教育入手，主要分析了如何在當(dāng)前多元整合背景下，利用豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“孝”教育;多元整合

只有幼兒具備責(zé)任感和感恩之情，懂得體貼關(guān)心父母，才能成為社會有用的人才，才能夠為祖國和人民承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。在幼兒園進(jìn)行“孝”教育，是為了迎合當(dāng)前的教育改革，重視倫理教育和家庭德育，同時也是為了避免幼兒在長輩“太無私”的愛中盡情的享受愛，卻不懂得如何回報愛。為了增強(qiáng)幼兒的回報意識，給予幼兒回報的權(quán)利，教師需要在教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，既要讓幼兒了解自己和父母之間的關(guān)系，也要利用實踐活動來對幼兒進(jìn)行親情教育，并結(jié)合與家長的溝通，讓家長能夠為幼兒提供一個更好的成長環(huán)境。

一、觀看短片或視頻，引導(dǎo)幼兒全面了解自己和父母之間的關(guān)系

在當(dāng)前的家庭教育中很常見的一個問題是，幼兒只知道接受愛，而不知道如何回報愛。這說明幼兒在家庭中接受的愛是不計回報的，所受到的“孝”教育較少，導(dǎo)致幼兒很難產(chǎn)生自發(fā)的回報父母，回報長輩的想法。教師在教學(xué)過程中需要注意到這一家庭現(xiàn)象，并結(jié)合幼兒所感興趣的方式來進(jìn)行“孝”教育的滲透，讓幼兒能夠了解自己和父母之間的關(guān)系并不是付出與接受的關(guān)系，幼兒和父母之間應(yīng)該是相互關(guān)心、相互愛護(hù)的關(guān)系，幼兒不可能一直扮演愛的接受者的身份，而是要將自己接受到的愛及時回饋給父母。

例如，教師可以通過短片或短視頻的播放，讓幼兒產(chǎn)生感恩意識，產(chǎn)生盡孝的態(tài)度。首先，教師為幼兒播放中華孝道的動畫片。動畫片更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為幼兒進(jìn)行模仿提供了一個很好的范本，幼兒對動畫片中的情節(jié)印象也更加深刻。其次，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動畫片內(nèi)容的簡單回顧，讓幼兒能夠借助動畫片的觀看了解自己和父母之間的關(guān)系，體會到家庭之間互相幫助、互相關(guān)愛的氣氛對于家庭的重要性，體會到自己在家庭環(huán)境中所扮演的具體角色，讓幼兒能夠初步產(chǎn)生感恩意識。再次，教師引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约河^看動畫片的感受，或者是讓幼兒談?wù)勛约汉透改冈诩彝ブ械南嗵幏绞?，依?jù)幼兒在實際在和父母實際相處過程中發(fā)生中的事來進(jìn)行實際講解，讓幼兒能夠體會到在生活中細(xì)微的小事所體現(xiàn)出來的父母對自己的愛。最后，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒以同等的愛來回饋給父母。

二、開展豐富的實踐活動，注重對幼兒進(jìn)行親情教育

我國是一個歷史悠久的文明古國，富含非常豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日，其是中華文化中的重要組成部分，也是教師所能夠利用的節(jié)日教育資源，利用教育資源可以開展豐富多彩的獻(xiàn)孝心等實踐活動。通過各種實踐活動的參與，利用親情教育來影響幼兒，讓幼兒能夠主動地幫助父母分擔(dān)家務(wù)，與父母一起吃好吃的東西，讓幼兒能夠有機(jī)會更了解父母，從內(nèi)心深處感受到父母對自己的愛，也能夠自發(fā)的產(chǎn)生尊敬父母、孝敬父母的想法，嘗試著讓幼兒利用自己的方式去回報父母。

例如，在三八婦女節(jié)，幼兒園就可以開展“愛媽媽，夸媽媽”的主題活動，主要是以感恩為主題進(jìn)行教育實踐活動，讓幼兒有機(jī)會與母親進(jìn)行參與親子活動。幼兒在參與活動的過程中能夠了解母親在家庭中所作出的奉獻(xiàn)，包括母親在教育自己方面所付出的關(guān)愛等等。教師與家長及時溝通好，讓幼兒的母親能夠來到幼兒園參與親子活動。同時，做好具體場景的布置，包括橫幅和標(biāo)語的張貼，為幼兒營造一個良好的節(jié)日氣氛。在進(jìn)行活動前，教師還需要注意向幼兒滲透三八婦女節(jié)的來歷，讓幼兒明確三八婦女節(jié)的產(chǎn)生原因。因為此次的實踐活動提倡以愛媽媽夸媽媽為主，所開展的具體親子活動也需要以凸顯母親在家庭中的角色，母親所做的奉獻(xiàn)或所付出的愛為主。又如，在父親節(jié)和母親節(jié)時，教師可以組織幼兒在班級內(nèi)分享自己父親和母親的工作，或者是在家里所做的事情，通過幼兒之間的相互交流與信息的分享，讓幼兒能夠體會到父母工作的辛苦，在家庭中所付出的心力等等。實踐活動的開展目的是讓幼兒知道要多體諒和關(guān)心父母，依據(jù)自己的實際能力幫助家里做一些力所能及的事，有好吃的、好玩的東西首先要想到與父母分享。

三、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引起家長對幼兒孝心培養(yǎng)的重視

家長的教育理念和教育態(tài)度，直接影響著幼兒的成長和發(fā)育，幼兒能否具備孝敬的意識，能否具備感恩的行為。因此，教師在進(jìn)行“孝”教育時，應(yīng)該取得家長的理解和支持，讓學(xué)校和家長教育能夠形成聯(lián)合的教育力量。

例如，教師可以結(jié)合幼兒的生日來布置孝心作業(yè)，主要是在幼兒生日當(dāng)天要求幼兒將第1塊蛋糕分給母親，讓幼兒意識到自己出生的當(dāng)天母親受了很大的苦難。同時，將這一教學(xué)指導(dǎo)方式滲透給幼兒家長，讓幼兒家長在實際的家庭生活中進(jìn)行積極引導(dǎo)。有幼兒向筆者反映，說昨天是自己的生日，自己非常開心地把切開的第1塊生日蛋糕送給了母親，母親也十分高興。筆者給予了幼兒大大的肯定，繼續(xù)問幼兒：“媽媽吃了第1塊蛋糕嗎？”但該幼兒告訴筆者，媽媽舍不得吃蛋糕，最終還是自己吃掉了蛋糕。隨后，筆者與該幼兒的母親取得了聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的教育理念，給幼兒一個孝敬的機(jī)會，給幼兒一個表達(dá)自己的愛的機(jī)會。只有為幼兒提供表達(dá)自己的機(jī)會，成全幼兒的孝心，幼兒才能夠更加快樂、幸福地在家庭中生活。教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，在家園配合的視角下，保證“孝”教育的可行性。

總之，只有教師在教學(xué)中通過不斷的努力為幼兒提供“孝”環(huán)境，在幼兒幼小的心靈中播下感恩的種子，利用愛的情感來啟蒙這顆種子。同時，從幼兒園教育延伸到家庭教育，促進(jìn)幼兒在“孝”教育的引領(lǐng)下，成為人格健全、品德優(yōu)良的人。在幼兒園實施“孝”教育，不僅可以激起幼兒的感恩之情，促進(jìn)幼兒家庭的和睦，還能夠使得社會更加美好和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛如. 幼兒園開展“孝親”教育的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（09）：148-149.

[2]章海飛. 弘揚(yáng)中華慈孝文化，引領(lǐng)幼兒尊老孝老——幼兒園開展慈孝啟蒙教育的研究與實踐[J].中國教師，2012（20）：47-49.

[3]陳蘋. 孝在漢代兒童教育中的體現(xiàn)[J].美與時代（下半月），2009（01）：125-126.