高校生物教學(xué)改革的策略研究

梁霞 張國松

摘要：隨著科技的進(jìn)步，高校生物教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的成長需求，為此探索高校生物教學(xué)改革成為目前的焦點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識，我們必須對教學(xué)過程和方法進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠順應(yīng)新形勢的發(fā)展，提升自身的整體素質(zhì)。為此，本文對高校生物教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討，以期讓生物教學(xué)跟上時代的步伐，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，最終實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校? 生物? 教學(xué)改革

生物是生物工程、生物技術(shù)、生物制藥等專業(yè)必修學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科不僅可以讓學(xué)生意識到這門學(xué)科在本專業(yè)的重要性豐富學(xué)生的專業(yè)理論，又可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以這一學(xué)科在高校中占有重要的地位。然而在高校中這一學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了問題，第一教學(xué)思想傳統(tǒng)，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不出來，第二教學(xué)硬件無法滿足生物實(shí)驗(yàn)的需求，第三，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，體現(xiàn)不出生物教學(xué)的價值和意義。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)常提出了三種觀點(diǎn)，以期為高校生物改革提供思路，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到這一學(xué)科的重要性，并努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科，促進(jìn)高校生物教學(xué)的發(fā)展。

一、注重主體性的體現(xiàn)

課堂是教師和學(xué)生交流的主要陣地，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要場所，但是目前的教學(xué)情況不容樂觀，教條主義一直被教師采納，學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展不明方向，不了解學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是否可以運(yùn)用到就業(yè)崗位中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的積極性。所以在接下來的教學(xué)中教師必須讓學(xué)生了解自己未來工作崗位所需要的能力以及知識需求，其次為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，這樣使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的主體性，構(gòu)建知識框架和體系。

例如，在教學(xué)一些藥理和藥效時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以小組的形式對平時引用的藥物進(jìn)行總結(jié)和歸納，消除對課堂知識的陌生感，之后小組播報討論的結(jié)果并加以分享，最后對每種藥物的藥理進(jìn)行探討，發(fā)揮主人翁地位，促使學(xué)生構(gòu)建新的知識體系和框架。再如，在讓學(xué)生觀察細(xì)菌時，教師可以讓學(xué)生自己對顯微鏡的使用方法進(jìn)行琢磨和猜測，之后再進(jìn)行討論，教師對其正確之處加以表揚(yáng)，對于錯誤之處進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用。經(jīng)過這一教學(xué)活動的探討，使學(xué)生明白課堂知識在崗位中的實(shí)用性，以此自主探究課堂知識，提升自身的生物水平。

二、注重開展生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是生物課堂教學(xué)的主要組成部分，也是鍛煉學(xué)生生物素養(yǎng)和實(shí)踐能力的主要手段，教師在教學(xué)過程中不能只是一味地講述理論知識，還要結(jié)合教材的內(nèi)容對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，且學(xué)校要多安排實(shí)驗(yàn)課程，增加對生物實(shí)驗(yàn)儀器以及藥品等硬件配置的投入，保證教師緊跟學(xué)科的發(fā)展前沿來為對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而使得每位學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)展教學(xué)與科研，為步入崗位而儲備能量。

例如，在做細(xì)菌的培養(yǎng)這類實(shí)驗(yàn)時，教師需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行全流程的操作，首先學(xué)生學(xué)會制作培養(yǎng)基，之后經(jīng)歷2天的培養(yǎng)后學(xué)會在無菌的條件下進(jìn)行移植，這個過程中將無菌消毒的理論知識加以實(shí)踐，提升學(xué)生的動手操作能力。最后，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行科學(xué)的處理，消除對環(huán)境的污染。而想要完成這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)校需要對實(shí)驗(yàn)室的操作儀器和藥品以及試劑進(jìn)行及時地供給，保證學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和生物技能，為學(xué)生順利步入崗位而做好鋪墊。

三、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要根據(jù)地，教師在教學(xué)過程中，不能只是以基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，而是更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中由直線型思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散型思維，促使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。所以教師在開展生物教學(xué)時，既要將教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，使學(xué)生將已學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的價值和意義。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與每年一度的高校生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽，讓學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中對知識進(jìn)行應(yīng)用，為社會實(shí)際問題的解決提供方法。再如，教師還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮想象力來將實(shí)驗(yàn)變得更加有效，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值。總而言之，社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，所以高校生物教學(xué)要跟隨時代的發(fā)展，在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，努力讓學(xué)生順應(yīng)社會的發(fā)展，為社會的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，在科技快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長的需求，所以學(xué)校要對生物教學(xué)的課時以及硬件進(jìn)行改進(jìn)，而教師在教學(xué)過程中注意對教學(xué)方法和策略加以創(chuàng)新，保證學(xué)生在生物課堂中能夠充分地發(fā)現(xiàn)自我價值和自身潛能，從而努力學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)任務(wù)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在生物課堂中既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提升生物技能，為今后步入社會崗位創(chuàng)造更多的機(jī)會和可能。

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