語文綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)策略

蔣蘭蘭 趙彩英

摘要：本文嘗試把自己在教學(xué)實踐中的做法，整理成文字，用于今后更有效進(jìn)行部編版三年級下冊語文“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學(xué)習(xí)中的教學(xué)活動，進(jìn)而探討小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)策略

一、三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)內(nèi)容

（一）三年級下冊第三單元 “綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容。

這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個第三單元教學(xué)?！豆旁娙住泛汀都埖陌l(fā)明》課后的“活動提示”分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個階段的任務(wù)：小組分工合作收集資料;小組交流收集到的資料，整理資料，并為展示做準(zhǔn)備。在這兩個階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段，即展示交流學(xué)習(xí)成果。

二、教師實施“綜合性學(xué)習(xí)”的過程及實施策略。

此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該分為三個階段：

第一階段，啟動階段。組建小組，明確任務(wù)。

第一階段也是活動的開始階段可以安排在第九課之后，這一階段應(yīng)完成三個目標(biāo)：1. 明確此次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)?？梢越Y(jié)合單元導(dǎo)語的學(xué)習(xí)要求，語文書第36頁的“活動提示”，讓孩子們知道，接下來在兩周時間內(nèi)，我們要了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的習(xí)俗。2.自愿組成學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生討論如何組建學(xué)習(xí)小組，教師可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)分組形成異質(zhì)搭配，優(yōu)生與后進(jìn)生自愿搭配。自愿搭配有利于培養(yǎng)同伴之間的感情，增進(jìn)后進(jìn)生對優(yōu)生的信任度，當(dāng)后進(jìn)生得到優(yōu)生肯定、稱贊時，自尊自重的情感也會油然而生，使得學(xué)業(yè)成績隨之提高。按照現(xiàn)在的班額可以分6-7組，每組6人左右。3.制定活動計劃，明確分工。首先可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀語文書36頁中的日歷：接著讓每個小組成員圈出傳統(tǒng)節(jié)日，由小組長組織交流，小組記錄員記下本組組員所找到的傳統(tǒng)節(jié)日。進(jìn)而小組派代表在全班范圍內(nèi)發(fā)表意見。接著組織學(xué)生根據(jù)泡泡和表格中的提示，說說可以通過哪些途徑、方式去開展活動，如何記錄收集的資料。并引導(dǎo)學(xué)生明白開展活動的途徑和方式是多樣的，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

第二階段，推進(jìn)階段。課堂干預(yù)，指導(dǎo)過程。在了解了可以從哪些渠道收集資料，重點(diǎn)收集哪些方面的資料后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主開展課外實踐。需要注意的是，“放手”不是“放任”，教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺開展小組合作學(xué)習(xí)和個人自主實踐，可以設(shè)計活動評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)自我評價;可以把學(xué)生已經(jīng)收集到的資料張貼在班級學(xué)習(xí)園地中，提醒還沒有收集資料的學(xué)生趕快行動;可以詢問各組開展活動的情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生按照查找資料、整理信息、合作完成展示任務(wù)的步驟，有序開展學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)通過過程性的干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生堅持自主開展綜合性學(xué)習(xí)提供保障。這是第一階段開始后，教師應(yīng)該完成的過程性目標(biāo)。這一階段目標(biāo)1：提醒學(xué)生小結(jié)?？梢砸罁?jù)本次“活動提示”提醒學(xué)生對自己或小組前一階段的活動做一個小結(jié)，并為成果展示做交流準(zhǔn)備。教師可以安排時間組織學(xué)生開展小組討論，一是交流組內(nèi)成員課外收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的資料。目標(biāo)2：是要商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動成果。教師要給學(xué)生具體的指導(dǎo)，比如，怎么把收集到的資料分類：用什么方式呈現(xiàn)活動成果，如用卡板、圖表。小組商量選定一種或幾種展示成果的方式，如果材料不足還需進(jìn)一步補(bǔ)充收集資料。還要注意的是學(xué)生一般會比較多地收集節(jié)日的習(xí)俗，以及與這些習(xí)俗相關(guān)的傳說，不會馬上想到要收集如何過節(jié)的資料。而本次綜合性學(xué)習(xí)需完成的任務(wù)之一是要“寫自己家過節(jié)的過程”或者“節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事”。因此，在第二階段組織學(xué)生交流時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：為了完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，我們還需要收集哪些方面的資料？從而為第三階段的成果分享做充分準(zhǔn)備?？梢园才?.5—1課時。

第三階段，展示階段。搭建平臺，分享成果。綜合性學(xué)習(xí)成果的展示可以安排2.5～3個課時，讓學(xué)生有充分的時間展示活動成果。目標(biāo)1，進(jìn)行“寫一寫過節(jié)的過程”的個人成果展示。學(xué)生自主完成習(xí)作后，可先在小組里讀讀自己的習(xí)作，組內(nèi)成員要評價習(xí)作是否交代清楚了是如何過節(jié)的。教師巡視挑選比較典型的例子，再組織集體交流。通過交流，使大家了解到更多的節(jié)日習(xí)俗。比如，過中秋節(jié)時，晚飯后全家要一起吃月餅、?賞月。如果學(xué)生寫的是過節(jié)時發(fā)生的印象深刻的事，教師要引導(dǎo)學(xué)生辨析文中所講的事是否與“節(jié)日”密切相關(guān)，如果僅僅是發(fā)生在節(jié)日這天，而與過節(jié)沒有關(guān)系，是不符合要求的。目標(biāo)2，讓學(xué)生以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。展示前，教師應(yīng)使學(xué)生明確評價展示活動成果的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對性的評價。展示時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把從他人的展示中得到的收獲說清楚，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ说恼故厩闆r做出評價。此外，教師在評價學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。評價應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣態(tài)度、合作分享的情況。

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馬志紅. 在習(xí)作教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育——以《中華傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例[J]. 語文建設(shè)， 405（33）：68-70.