沈陽地區(qū)高職學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究

鄒正

摘 要：文章揭示了沈陽地區(qū)高職學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題以及產(chǎn)生原因等，為最終制定培養(yǎng)對策提供科學(xué)參考。采用測量法、文獻(xiàn)資料法、比較研究法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行研究。身體素質(zhì)核心素養(yǎng)結(jié)果表明：男生的引體向上（次/min）、1000m（s）測試沒有達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格水平。女生的50m（s）、800m（s）測試沒有達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格水平。責(zé)任心核心素養(yǎng)表現(xiàn)為有責(zé)任心;競爭能力核心素養(yǎng)表現(xiàn)為中等;創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)表現(xiàn)為一般;意志品質(zhì)核心素養(yǎng)表現(xiàn)為一般。同時(shí)，文章還就提高其核心素養(yǎng)水平提出若干對策，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：高職學(xué)生;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)類型：A 文章編號：1674-1064（2020）08-0063-02

我國現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要大量核心素養(yǎng)較高的技能人才。據(jù)此，高職體育教學(xué)著重培養(yǎng)高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，涌現(xiàn)出更多大師級的大國工匠，對推進(jìn)我國人才強(qiáng)國建設(shè)，以及產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有重要意義。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所沈陽地區(qū)高職院校的學(xué)生500人。其中，男女生各250人，此為研究對象。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等途徑，查找與該研究相關(guān)的資料，提供參考文獻(xiàn)。

測量法：按照《中國學(xué)生體質(zhì)健康檢測細(xì)則》[1]要求，對研究對象進(jìn)行身體素質(zhì)檢測。

量表調(diào)查法：每校發(fā)放責(zé)任心[2]、意志品質(zhì)[3]、競爭能力[4]、創(chuàng)新能力[5]量表各100份，填表前在任課教師的組織下，給予統(tǒng)一的指導(dǎo)，囑其獨(dú)立、限時(shí)完成。回收有效問卷2000份，回收率100%。一周后抽樣有效問卷的1/3進(jìn)行重測，重測信度為0.93，問卷信度較高。

比較研究法：身體素質(zhì)核心素養(yǎng)檢測數(shù)據(jù)與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》[6]相比較;責(zé)任心、創(chuàng)新能力、競爭能力、意志品質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)與量表《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》比較。

邏輯分析法：利用歸納法、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對所研究的現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度探討，科學(xué)論證有關(guān)建議和結(jié)論。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用自編統(tǒng)計(jì)提綱，將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入電腦程序，采用spss21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果與討論

2.1 沈陽地區(qū)高職男女生身體素質(zhì)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與《標(biāo)準(zhǔn)》比較

高職院校是誕生高技術(shù)技能人才或大師級大國工匠的搖籃，工作性質(zhì)雖看似普通平常，但這些工作中都沉淀著常年累月精煉而成的寶貴技藝，承擔(dān)著鎮(zhèn)國之寶、護(hù)國利器生產(chǎn)的重大責(zé)任，包含著常人不易承受的堅(jiān)韌辛勞，甚至還時(shí)或觸及耗體殞身的風(fēng)險(xiǎn)。身體素質(zhì)素養(yǎng)是人力資源質(zhì)量的核心素養(yǎng)，特別是較高的技術(shù)技能人才或大師級的大國工匠，其養(yǎng)成都是以超越常人的速度、柔韌性、力量、靈敏、耐力核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。

如表1所示，男女生的身體素質(zhì)核心素養(yǎng)總體較差，在《標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)中，60%的項(xiàng)目處于及格水平，40%的力量、耐力核心身體素質(zhì)項(xiàng)目處于不及格水平。高職學(xué)校體育教學(xué)要提高學(xué)生身體素質(zhì)核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前的迫切任務(wù)。

2.2 沈陽地區(qū)高職男女生責(zé)任心、意志品質(zhì)、競爭能力、創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與量表《標(biāo)準(zhǔn)》比較

責(zé)任心包括社會(huì)責(zé)任心和自我責(zé)任心。社會(huì)責(zé)任心的強(qiáng)弱決定了個(gè)體的自我責(zé)任心價(jià)值，因此社會(huì)責(zé)任心在個(gè)人責(zé)任心中處于核心地位。

意志品質(zhì)包括自律性、果斷性、自治性、堅(jiān)韌性。實(shí)踐證明，成功的高技術(shù)技能人才或大師級的大國工匠，都具備超越一般人的堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的亮劍精神和克服困難、任勞任怨、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠床庵尽？梢詳嘌?，意志品質(zhì)核心素養(yǎng)是形成技術(shù)技能人才或大師級的大國工匠所必須的品質(zhì)。

創(chuàng)新能力，也就是別人看不到、想不到、感不到的東西，你看到了、想到了、感到了。長期以來，人們錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家的事，其實(shí)古今中外創(chuàng)新高手在民間的實(shí)例不勝枚舉，當(dāng)代一線職工創(chuàng)新潛力更是大得驚人，要想成為高技術(shù)技能人才或大師級的大國工匠，創(chuàng)新能力是其必備的核心素養(yǎng)。

如表2所示，沈陽地區(qū)高職男女生的創(chuàng)新能力、意志品質(zhì)、責(zé)任感、競爭能力核心素養(yǎng)現(xiàn)狀雖然具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，但與高技術(shù)技能人才或大師級的大國工匠的創(chuàng)新能力有較大的差距，除了在校期間的培養(yǎng)外，還要在未來的工作實(shí)踐中發(fā)展提高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

高技術(shù)技能人才或大師級的大國工匠是實(shí)現(xiàn)（2021年～2035年）和“十四五”科技發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的人才資源主力軍，而高職院校則是培養(yǎng)人才資源主力軍的搖籃。高職院校人才培養(yǎng)在中華民族偉大復(fù)興中占有極其重要的地位。

高職學(xué)校體育教學(xué)是唯一進(jìn)行自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重教育的學(xué)科，在核心素養(yǎng)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

沈陽地區(qū)高職男女生的核心素養(yǎng)總體偏弱，供需矛盾態(tài)勢比較突出，增強(qiáng)核心素養(yǎng)教育的緊迫性時(shí)不我待。

3.2 建議

落實(shí)高技術(shù)技能人才或大師級的大國工匠的工資、職稱晉升、職務(wù)津貼和特殊行業(yè)津貼等福利保障，增強(qiáng)其榮譽(yù)感、獲得感。

提高高職學(xué)生身體素質(zhì)核心素養(yǎng)是高職學(xué)校體育教學(xué)的中心任務(wù)，也是高職學(xué)校體育教學(xué)存在與發(fā)展的基本價(jià)值。實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)核心素養(yǎng)崗位責(zé)任制，與工資、聘任、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤，加強(qiáng)專業(yè)教師通過體育教學(xué)提高學(xué)生各方面核心素養(yǎng)的憂患意識(shí)與緊迫感，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性。

創(chuàng)新體育教學(xué)途徑、方法、措施、手段，實(shí)行體育教學(xué)課內(nèi)外一體化，體育教學(xué)與每天一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，與校園文化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽相結(jié)合，在互動(dòng)中培養(yǎng)身體素質(zhì)、責(zé)任心、競爭能力、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

改善高職學(xué)校體育場館、器材、設(shè)備，滿足學(xué)生與日俱增的體育鍛煉需求。

教書育人、管理育人、服務(wù)育人三支隊(duì)伍形成合力，營造良好的學(xué)校社會(huì)環(huán)境，齊抓共管學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研組.中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研檢測細(xì)則[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 馬仁真.學(xué)生綜合素質(zhì)測試全書（責(zé)任心量表）[M].北京：人民中國出版社，1999.

[3] 馬仁真.學(xué)生綜合素質(zhì)測試全書（意志品質(zhì)）[M].北京：人民中國出版社，1999.

[4] 馬仁真.學(xué)生綜合素質(zhì)測試全書（競爭能力）[M].北京：人民中國出版社，1999.

[5] 馬仁真.學(xué)生綜合素質(zhì)測試全書（創(chuàng)新能力）[M].北京：人民中國出版社，1999.

[6] 教育部，國家體育總局關(guān)于實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知[R].北京：教體藝〔2007〕8號，2007.