淺談小學語文復(fù)習策略

左存閣

摘要：語文復(fù)習要打破傳統(tǒng)復(fù)習模式，方法靈活多樣，調(diào)動學生的復(fù)習積極性，拓寬語文的知識面，強化練習，學生相互督促，共同進步，最終達到復(fù)習的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：靈活多樣;方向和進度;適量作業(yè)

子曰：溫故而知新，復(fù)習可以使學生所學知識系統(tǒng)化，復(fù)習是學生完成學習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學生通過復(fù)習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。下面就語文復(fù)習，結(jié)合自己的多年復(fù)習經(jīng)驗淺談一下。

1、打破傳統(tǒng)課堂教學漠式、復(fù)習方法靈活多樣。

復(fù)習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開故式教學，即讓學生自主選擇復(fù)習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習的方法。教師的任務(wù)在于宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等，復(fù)習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復(fù)習的主動權(quán)還給學生，復(fù)習時我精準梳理本單元的知識點，重點去抓講讀課文，講讀課文抓住重點題難點問題，突破考點，其他略讀課重點抓住字、詞及文學常識方面加以掌握。進而使學生總體把握單元脈絡(luò)。而后課堂大部分時間留給學生自學單元內(nèi)容、有以小組討論為主的、有的學生相互提問為主的，還有的組長給組員講解式的。如復(fù)習生字：你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習哪些字：你愿意怎么復(fù)習就怎么復(fù)習，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！皬?fù)習閱讀部分：自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復(fù)習心得”，總結(jié)自己在復(fù)習中的新收獲和成功的復(fù)習方法，復(fù)習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

2、大膽取舍，巧妙切入，抓住切入點。

點撥復(fù)習最忌面面俱到，只有抓佳關(guān)鍵，才能獲取最大成功，首先，根據(jù)教學大綱要求，設(shè)計單元復(fù)習目標（也可以引導學生設(shè)計）：a識記字詞b.記住寓言、童話的特點及每篇的作者、國籍：c本單元涉及到的人、物、事都有哪些，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。至于課本其他內(nèi)容可以簡略處理。復(fù)習時大膽取舍、事半功倍。尋找巧妙復(fù)習材料的切入點，是點撥復(fù)習成功的關(guān)鍵，在這一單元的復(fù)習中，我選擇了幾個切入點：a、從標題切入。如《皇帝的新裝》寫了一位怎樣的皇帝？文章用什么手法刻他的？b、寫作手法?！堵浠ㄉ芬晃臐M寫種花生、吃花生、議花生，但是主要掌握借物喻人的寫作手法，啟發(fā)學生把握文章的要點.c重點字詞句切入點。找出本單元或者本冊所有的近義詞和反義詞、勵志、智慧、以及人物品質(zhì)等等的詞語和句子。整理好加強記憶。

3、比較：促使認識的深化

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機械性重復(fù)就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復(fù)習課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復(fù)習的需要進行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。如：指導學生辨別哪些內(nèi)容主要，哪些內(nèi)容次要，課文之間有什么關(guān)系？又有什么異同點？在復(fù)習六年級課文《北京的春節(jié)》和《臘八粥》兩篇課文時，我讓學生比較這兩篇課文雖然都寫春節(jié)有關(guān)的習俗，但又有什么不同呢？通過比較學生明白了文章的詳略恰當和主次分明，進而達到了復(fù)習的目的和作文的寫作策略。再例如：在認識比喻和擬人的修辭手法，學習仿寫這兩種句子的時候，學生往往不容易區(qū)分清楚，教師在復(fù)習時把這兩種句型寫在黑板上引導學生加以比較，掌握特點和規(guī)律，然后再進行反仿寫，這樣能夠取得在基礎(chǔ)訓練教學時不易取得的效果。

4、拓寬和升華相關(guān)知識。

語文復(fù)習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復(fù)習要體現(xiàn)提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內(nèi)容和目標，時間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習課上因為經(jīng)過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓亮的條件。例如按要求寫句子。擴句或者縮句是小學語文訓練中的一項重點內(nèi)容，平時訓練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分，復(fù)習課上則必須進行拓充性講解。例如：在講解句子成分時作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和后面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應(yīng)結(jié)合具體實例，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌握了這些知識之后，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不會錯的。事實上，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓究性練習中得到提高。平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師就知識論知識，學生能正確解答訓練題目就算完成任務(wù)了。學生對知識的理解和認時還停留在感性階段。沒有達到知識的拓寬。復(fù)習課的教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。再比如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓練了一些閱讀理的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經(jīng)驗。復(fù)習課上則有必要結(jié)合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫學生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納章的主要內(nèi)容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法。在這些方法的指引下，再引導學生聯(lián)系實際，進行閱讀和理解的實踐，從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。

5、布置適量的家庭作業(yè)，充外發(fā)揮學習小組長檢查、督促作用。

把復(fù)習任務(wù)重點放在課上，并不意味著學生一點課下作業(yè)部沒有、相反地，根據(jù)課堂復(fù)習情況，布置適量的家庭作業(yè)，可以有效地鞏固課堂成果，，可以根據(jù)學生的學習成績分成若干學習小組，選一名成績優(yōu)秀、有責任心、有組織能力的同學作為小組長負責檢查、盜督組員的作業(yè)完成情況，再把情況反饋給老師，老師抽查，這樣，既培養(yǎng)了優(yōu)等生，又促了后進生.最終達到全面提升的目的，可以說事半功倍。

總之，小學語文復(fù)習是讓學生再學小學階段所學的知識，對小學階段的語文有個整體的框架，揭示規(guī)律和方法，溫故而知新，使學生形成能力，為初中的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師只要明確復(fù)習的認識，選擇好復(fù)習內(nèi)容，運用科學的復(fù)習方法，注意合適的復(fù)習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

以上幾點是我粗略看法，其實語文復(fù)習并無固定摸式。只有結(jié)合實際、靈活掌握。多種復(fù)習方法結(jié)合才能達到理想效果。不妥之處，敬請指正。