在學(xué)校教育教學(xué)改革與實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考

2018年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化項(xiàng)目評審、人才評價(jià)、機(jī)構(gòu)評估改革的意見》，明確“科學(xué)設(shè)立人才評價(jià)指標(biāo)。突出品德、能力、業(yè)績導(dǎo)向，克服唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)傾向，推行代表作評價(jià)制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響?！?019年1月，教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會(huì)議上表示，要把教育評價(jià)改革作為“最硬的一仗”來推進(jìn)?！拔ǚ?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”，這“五唯”是當(dāng)前教育評價(jià)指揮棒方面存在的根本問題，是當(dāng)前教育改革中最難啃的“硬骨頭”，但再難也要啃下來?！拔逦ā眴栴}解決了，才能從根本上扭轉(zhuǎn)功利化傾向、從根本上祛除浮躁之弊，還教育清靜、清爽、清新之風(fēng)。

近幾年“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”等“五唯”亂象嚴(yán)重阻礙了教師的教育教學(xué)的積極性，困擾學(xué)生、教師和校長的頑瘴痼疾，圍繞這一問題，海南區(qū)三完小在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下破“五唯”，步履堅(jiān)定，精準(zhǔn)發(fā)力、綜合實(shí)施、標(biāo)本兼治，探索建立以理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)、以評價(jià)改革抓突破、以制度建設(shè)促長效的全過程、全方位、全環(huán)節(jié)破“五唯”工作機(jī)制，營造出公平優(yōu)質(zhì)的改革發(fā)展生態(tài)。不僅要改變習(xí)慣性做法，而且建立科學(xué)、合理、規(guī)范的評價(jià)程序保障教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。改革目的、改革意圖完整實(shí)現(xiàn)，并取得了一定的成效。

主要成果

1.形成了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全校教師共育人才的良好風(fēng)氣。

教師在學(xué)校這個(gè)工作環(huán)境中，對教師有著無形的壓力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。新課程改革以來，教師這個(gè)特殊職業(yè)要求每位教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的教育教學(xué)理念以跟上現(xiàn)代教育的步伐，在這種實(shí)際情況下，就將教師的潛在動(dòng)力完全激發(fā)出來，教師認(rèn)識到自身的知識缺陷，不斷展開學(xué)習(xí)，每年教研組以各種形式開展了課標(biāo)解讀和教材分析;開展讀書交流活動(dòng)，提升自己的理論素養(yǎng)，交流學(xué)習(xí)心得。

2.打造“名師帶教梯隊(duì)成長”亮點(diǎn)工程，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)成長建設(shè)，突出以教師能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，形成了良好的良性循環(huán)。2015年學(xué)校建設(shè)了語、數(shù)、英名師工作室，各級名師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;教師參加市區(qū)教研機(jī)構(gòu)組織的骨干教師、教學(xué)能手課堂展示3人;教師參加烏海市語數(shù)英同課異構(gòu)活動(dòng)1人;教師參加了烏海市教學(xué)能手比賽，取得了2名教學(xué)能手，分別是數(shù)學(xué)和英語兩個(gè)學(xué)科，2位優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績;教師參加國家基礎(chǔ)公共服務(wù)平臺舉辦的“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)，有近10位教師獲得省級優(yōu)課;2017年4名教師榮獲海南區(qū)名師;2018年3名教師榮獲市級名師。

3.深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

學(xué)校繼續(xù)以課程改革為中心，2015年起承擔(dān)海南區(qū)“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)校，全校教師參加邱學(xué)華老師培訓(xùn)會(huì)，歷經(jīng)3年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入開展教學(xué)研究，形成“嘗試教學(xué)課堂教學(xué)模式”，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并完成國家級課題《“導(dǎo)學(xué)--自學(xué)--互學(xué)”模式研究》，數(shù)學(xué)教師彭建華在烏海市數(shù)學(xué)教師展示課活動(dòng)中展示了嘗試課堂教學(xué)模式，3位教師參加國家級嘗試教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)。努力提高教學(xué)有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，取得新的突破。

4.把立德樹人、促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校的抓手，全面落實(shí)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，學(xué)生除了自身知識與能力的提高外，還特別注重學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校重視課程建設(shè)，讓特長生脫穎而出。規(guī)范校本課程建設(shè)，在課程研發(fā)和活動(dòng)組織、評價(jià)管理方面提出了新的要求。校本課程延伸到年級組，創(chuàng)建了年級組文化，編寫3到6年級的校本課程教材。

具體措施

1.條件保障，完善管理機(jī)制與制度，保障學(xué)校良性發(fā)展。學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審核學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)考核制度。制定實(shí)施相關(guān)方案計(jì)劃，擬定考評方案，教師職稱評聘方案等。

2.學(xué)校的教育評價(jià)改革幾乎和所有的教育問題都聯(lián)系在一起，和我們所有老師利益息息相關(guān)，學(xué)校評價(jià)老師的指揮棒指向哪里，我們就向那個(gè)方向努力。修訂的《教師業(yè)務(wù)考核方案》徹底扭轉(zhuǎn)了“唯分?jǐn)?shù)”的學(xué)校教育評價(jià)觀，糾正依據(jù)考試成績作為教師評優(yōu)選先的地唯一原則。這個(gè)方案包括四方面的內(nèi)容：德、能、勤、績，分別占有不同的百分比，出具考核標(biāo)準(zhǔn)，給出考核成績，作為評優(yōu)選先的條件，讓優(yōu)秀的老師更優(yōu)秀。立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，采用教師間互評、環(huán)節(jié)評分的策略;能這一塊內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化“備、講、輔、批、考、評”教學(xué)常規(guī)檢查，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)的檢查工作，讓作業(yè)成為“作品”做到月月有檢查，月月有公示，月月有考核，日常工作做實(shí)、做細(xì)。有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，做好培優(yōu)輔差工作，特別是在課堂教學(xué)中，我們通過改革課堂教學(xué)評價(jià)體制，把課堂教學(xué)分成兩部分評價(jià)，其中教師的基本素質(zhì)占40%，學(xué)生的自主合作交流占60%，規(guī)范教師的教學(xué)行為?？兪墙虒W(xué)成績的考核，分為橫向成績和縱向成績兩塊內(nèi)容，并和區(qū)內(nèi)其他兄弟學(xué)校學(xué)生成績對比，改變了由于分班帶來的差距，讓每位老師都看到希望。

3.完善制訂《教師職稱評聘方案》，困擾教師隊(duì)伍職稱多年的陳舊管理模式積弊得到破除，打破了原有的“唯論文”“唯年限”“唯學(xué)歷”的格局，評聘方案中學(xué)歷、教齡、工齡、業(yè)績、工作量等都占有一定的比例。從政策方面對教師隊(duì)伍提出了要求，在征求廣大教師意見的基礎(chǔ)上，實(shí)行一年一考核，每年有公示結(jié)果。年輕教師有了努力的勁頭、努力的方向，兌現(xiàn)高級教師的老師也不在處于停止前進(jìn)的狀態(tài)，閆春蕓這位年輕教師工作出色，業(yè)績突出，在兌現(xiàn)高級教師的前提下經(jīng)綜合評估，，直接跨入高級六擋，精準(zhǔn)的考核方案調(diào)動(dòng)了所有教師的積極性，全校教師隊(duì)伍煥發(fā)出生機(jī)和活力。

4.圍繞“成長”主題，辦特色學(xué)校，以“學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長的成長教育”為學(xué)校發(fā)展、文化建設(shè)的發(fā)展理念。由原本注重學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?，轉(zhuǎn)為“德、智、體、美、勞”五育兼顧，學(xué)生評價(jià)制度寫實(shí)記錄和成長記錄的方式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，全程記錄學(xué)生成長經(jīng)歷，初步實(shí)現(xiàn)多維度、全過程、可追溯的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系。堅(jiān)持科學(xué)統(tǒng)籌，制定發(fā)展規(guī)劃，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，建立了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量綜合評價(jià)體系，充分挖掘小學(xué)生各方面的發(fā)展?jié)撃?，受到學(xué)生、家長、教師的肯定。

推行破“五唯”的實(shí)施，營造出公平、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓愛教育、懂教育、會(huì)管理的人辦教育。