利用幼兒園一日活動(dòng)提高幼兒社會(huì)性發(fā)展

和曉雯

摘要：根據(jù)新《綱要》精神，社會(huì)需要人有自主性、創(chuàng)新能力、有愛(ài)學(xué)的態(tài)度，還有要有合作意識(shí)和責(zé)任感，應(yīng)此，我們的教育也要適應(yīng)社會(huì)的需求。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。社會(huì)性本來(lái)就是生活中的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為，社會(huì)性教育要依托生活來(lái)進(jìn)行，與某種生活內(nèi)容或生活方式相應(yīng)的社會(huì)性教育的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，去挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng);幼兒;社會(huì)性發(fā)展

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。因此，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)應(yīng)貫穿于幼兒一日生活中，以多種形式進(jìn)行的綜合性教育，才會(huì)對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展更加有效。

一、概述

（一）幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)幼兒園小班幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)的行為規(guī)范及行為技能，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為既能很好適應(yīng)社會(huì)同時(shí)又具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。

（二）什么是幼兒的社會(huì)性發(fā)展？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們可以列舉西方許多學(xué)者的一件，例如心理學(xué)者齊格勒強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性主要包括人的社會(huì)知覺(jué)和社會(huì)行為方式。通過(guò)社會(huì)知覺(jué)，人們覺(jué)察他人的想法，向他人表達(dá)行為的動(dòng)機(jī)和目的;通過(guò)社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應(yīng)自己所生存的社會(huì)。美國(guó)一位影響頗大的心理學(xué)家墨森則認(rèn)為，社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)性情緒、對(duì)父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)、性別角色、親善行為、對(duì)自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。

二、我國(guó)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)

①能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;

②樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心;

③理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;

④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;

⑤愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

三、幼兒園社會(huì)性教育的意義與功能

（1）兒童發(fā)展的需求。幼兒的社會(huì)性主要是在日?；顒?dòng)中通過(guò)觀察和模仿潛移默化形成和發(fā)展起來(lái)的，所以幼兒園必須抓住并發(fā)掘幼兒生活和游戲?qū)ι鐣?huì)性所起到的獨(dú)特作用，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理安排一日社會(huì)性教育教學(xué)活動(dòng)，最大限度的滿足幼兒通過(guò)一日活動(dòng)中的社會(huì)性教育獲得直觀感知和親身體驗(yàn)。

（2）幼兒期是個(gè)體社會(huì)性素質(zhì)形成的奠基時(shí)期。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展和社會(huì)性素質(zhì)形成的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)中具有極其重要的意義。幼兒期是人生熏陶漸染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這在個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。

四、幼兒園社會(huì)性教育存在的問(wèn)題

1.相對(duì)認(rèn)知方向被忽視。人類大腦的發(fā)育確有一定的規(guī)律和過(guò)程。臨床研究證明，3個(gè)月大的嬰兒視覺(jué)細(xì)胞已發(fā)育到相當(dāng)水平，視覺(jué)能集中到一個(gè)物體上，而且能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。到7、8個(gè)月時(shí)大腦海馬回區(qū)域的記憶細(xì)胞也發(fā)育到一定程度，開(kāi)始有了記憶功能。如果漠視嬰兒的這些發(fā)育，不強(qiáng)化開(kāi)發(fā)，勢(shì)必使這些功能減弱或消退，直接影響到他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展水平。而當(dāng)今的幼兒園教育恰恰忽略了對(duì)相對(duì)認(rèn)知方向的培養(yǎng)。

2.社會(huì)教育簡(jiǎn)單化、表面化。目前，幼兒園社會(huì)就教育偏簡(jiǎn)單化和表面化，沒(méi)有充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原則。通過(guò)不同的形式，滿足個(gè)體情感和行為的需要。特別是在區(qū)域活動(dòng)中可以通過(guò)規(guī)則的建立及有趣的形式來(lái)推進(jìn)幼兒社會(huì)性情感和行為的發(fā)展。

3.某些目標(biāo)及內(nèi)容起點(diǎn)偏高。雖然對(duì)于幼兒而言，社會(huì)性教育非常重要且具有很強(qiáng)的滲透性，但開(kāi)展專門的幼兒社會(huì)性教育和活動(dòng)還是非常有必要的，某些內(nèi)容和目標(biāo)起點(diǎn)偏高，會(huì)使幼兒感覺(jué)很難，不愿意上“社會(huì)課”。

4.對(duì)某些社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。當(dāng)前幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容過(guò)于局限和集中在社會(huì)交往和對(duì)一些規(guī)則的記憶方面，力求了解一些社會(huì)現(xiàn)狀。在知識(shí)容量安排上過(guò)于簡(jiǎn)單或超載，不適合幼兒學(xué)習(xí)和接受。在教育方法的選擇和運(yùn)用上，也不適宜，不能為社會(huì)性教育這一目標(biāo)服務(wù)。

5.整體性、隨機(jī)性不夠。在實(shí)踐中，大多數(shù)幼兒教師沒(méi)有充分意識(shí)到社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性，僅僅期望通過(guò)專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育效果，而忽視了滲透性教育。

五、幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)主要有：情境性、模仿性、從他性以及由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

1.情境性。社會(huì)性和道德行為的動(dòng)機(jī)往往受當(dāng)前刺激（即情境）的制約，特定的情境產(chǎn)生與此相對(duì)應(yīng)的社會(huì)行為;2.模仿性。模仿是對(duì)他人所顯示的行為及其特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的重復(fù)（再現(xiàn)）。模仿性是幼兒最顯著的特點(diǎn)之一。幼兒經(jīng)常學(xué)父母、老師或同伴的樣子，說(shuō)別人相似的話，或者再現(xiàn)別人做過(guò)的行為、動(dòng)作;3.從他性。從他性在幼兒道德發(fā)展中占主導(dǎo)地位。兒童認(rèn)為道德原則與道德規(guī)范是絕對(duì)的，來(lái)自于外在的權(quán)威，不能不服從，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也來(lái)自成人。同時(shí)，兒童只注意行為的外部結(jié)果，而不考慮行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī);4.道德情感由不穩(wěn)定向持久、穩(wěn)定發(fā)展幼兒在幼兒園的集體生活中，他們?cè)谂c成人、同伴交往使他們道德感指向的事物或?qū)ο蟛粩嘣龆?，范圍不斷擴(kuò)大，由近及遠(yuǎn)，由較直接到較間接，由具體、個(gè)別的行為到一些比較概括、比較抽象的行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則，道德情感也不斷豐富起來(lái)。

六、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒社會(huì)性

1.在生活活動(dòng)中滲透社會(huì)教育。生活活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，旨在幫助幼兒發(fā)展生活自理、與人交往、自我保護(hù)等能力，逐步養(yǎng)成健康的生活規(guī)則和習(xí)慣。因此，教師要建立“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，把社會(huì)教育滲透于一日生活當(dāng)中，以一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)為課程，把各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程作為培養(yǎng)規(guī)則目標(biāo)的重要內(nèi)容來(lái)抓，把盥洗、午睡、吃點(diǎn)心、整理自己的物品等都作為教育內(nèi)容，建立良好的生活常規(guī)制度，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力。

2.把社會(huì)性教育目標(biāo)有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)活動(dòng)作為幼兒園教育的基本模式之一，有它的獨(dú)立完整性，把社會(huì)性教育目標(biāo)有機(jī)地融入到五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可起到事半功倍的作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師采用多種教育形式，將幼兒的興趣和需要以及幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使幼兒增進(jìn)社會(huì)認(rèn)知、產(chǎn)生社會(huì)情感，形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣等。

3.在區(qū)域游戲化中培養(yǎng)幼兒的交往能力。區(qū)域游戲是幼兒園一日中主要的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)要注意幾點(diǎn)：一是選擇的區(qū)域內(nèi)容與主題要建立在幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，凸顯生活化、趣味性。二是為幼兒提供低結(jié)構(gòu)的區(qū)域材料，班級(jí)投放的材料數(shù)量要增加至班級(jí)幼兒數(shù)的2倍，給幼兒提供更多選擇的機(jī)會(huì)，并依主題活動(dòng)計(jì)劃、幼兒發(fā)展情況不斷更新。筆者改變了原來(lái)每個(gè)班級(jí)7～8個(gè)區(qū)域的模式，創(chuàng)設(shè)20個(gè)以上的小區(qū)域，室內(nèi)外相結(jié)合，開(kāi)放的空間與私密的空間相結(jié)合，主題與非主題的區(qū)域相結(jié)合，使得區(qū)域之間有產(chǎn)生更多交流、合作與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓區(qū)域環(huán)境成為屬于幼兒的“小社會(huì)”。

4.在戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。體育活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒形成健康體魄、愉快情緒，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神和互相配合的能力。幼兒園戶外體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為社會(huì)性教育提供了得天獨(dú)厚的條件。

幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境，也是幼兒踏入社會(huì)的第一步，可以說(shuō)它就是一個(gè)小社會(huì)，幼兒在這里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園一日活動(dòng)中的社會(huì)性教育功能，有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)化。