審美教育在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中的滲透探微

郭麗

摘要：新的課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化美育因素的滲透，積極挖掘小學(xué)閱讀教材中的審美因素，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)前的小學(xué)語文教材中包含著豐富的美育素材，從寫人敘事、寫景抒情等方面，都可以陶冶人的情感，給人以美的享受。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透融入審美教育有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：審美教育;小學(xué)語文;低段閱讀教學(xué);滲透融合

新的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，在語文的教學(xué)過程中，要陶冶學(xué)生美的情趣。小學(xué)閱讀的教材內(nèi)容，大部分都是名篇佳作，美育素材非常豐富，教師要主動滲透審美因素，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展審美教育的意義

以往教育工作以應(yīng)試為主，審美教育并未在各教學(xué)段引起充分重視，但隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，審美教育重新回到人們的視野，引起業(yè)內(nèi)人士以及諸多家長的高度重視。主要體現(xiàn)在：一方面，提升審美能力。小學(xué)閱讀教學(xué)中，除要求學(xué)生掌握字詞，提升其遣詞造句能力外，還可通過教學(xué)工作的開展，使其發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在閱讀內(nèi)容中的自然美、人性美，發(fā)現(xiàn)“美”，辨別“美”，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。另一方面，塑造美好心靈。塑造美好心靈是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，授課中可圍繞具體的內(nèi)容，通過分析作者表達(dá)的情感、思想，給學(xué)生心靈帶來觸動，使其接受“美”的洗禮，給其帶來良好的熏陶與積極影響。

二、小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)開展審美教育的問題

在授課中實(shí)施審美教育的重要性不言而喻，然而受多種因素影響，部分教師開展審美教育仍有一些需要改進(jìn)的地方，這些問題導(dǎo)致審美教育質(zhì)量受到一定程度影響。

（一）審美教育不夠深入

部分教師開展語文閱讀教學(xué)時，仍比較重視分?jǐn)?shù)，將主要精力放在字詞、段落等內(nèi)容的講解上，認(rèn)為考試中不考審美教育的內(nèi)容，因此在上面花費(fèi)的時間較少，只是粗略地講解，教育期間的延伸不足，未能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)與感受生活中的“美”，甚至根本不提相關(guān)內(nèi)容，無法給學(xué)生的行為帶來深刻的影響。

（二）閱讀內(nèi)容較為局限

授課中閱讀內(nèi)容是主要媒介，給授課效果帶來的影響較為明顯。分析發(fā)現(xiàn)，部分教師選擇的閱讀內(nèi)容僅限于課本，不注重閱讀內(nèi)容的延伸。這種做法容易讓人覺得枯燥，不能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使得審美教育的開展效果受到限制。

（三）教育形式太過單一

審美教育形式太過單一是授課的普遍現(xiàn)象。多數(shù)教師只是通過講解閱讀內(nèi)容中作者的思想感情對學(xué)生進(jìn)行教育，不注重教育形式的創(chuàng)新，尤其不注重與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂活力不足，氛圍不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，無法在其內(nèi)心之中留下深刻影響，審美教育效果可想而知。

三、小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中審美教育的滲透策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，為高效解決出現(xiàn)的問題，提高教育質(zhì)量與效率，既要提高認(rèn)識，將審美教育作為重點(diǎn)認(rèn)真落實(shí)，又要聯(lián)系自身現(xiàn)狀，積極探求問題的解決對策。

（一）做好教育延伸

審美教育不是要求學(xué)生簡單地知道與辨別“美”，而是通過教育給其留下深刻影響，使其能夠在生活中踐行“美”，因此，小學(xué)語文閱讀講習(xí)中，教師要注重審美教育的延伸。一方面，詳細(xì)闡述閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含的“美”，使學(xué)生思考，通過閱讀從中獲得哪些感受，并鼓勵其大膽發(fā)言，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)“美”。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活，進(jìn)一步深化對“美”的理解，成為“美”的踐行者。例如，在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》閱讀教學(xué)時，通過講解使學(xué)生認(rèn)識到只要是能夠幫助他人，樂于獻(xiàn)出自己愛心的人都是雷鋒叔叔。而后使學(xué)生思考，要想成為像“雷鋒叔叔”的人，自己在生活中該怎樣做這一問題，以此鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)會幫助他人。

（二）拓展閱讀內(nèi)容

為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更好地實(shí)施審美教育活動，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的延伸。一方面，為降低學(xué)生陌生感，拓展閱讀內(nèi)容時，做好教材內(nèi)容分析，確保拓展的閱讀內(nèi)容既與所學(xué)知識緊密聯(lián)系，又能夠進(jìn)行審美教育。另一方面，積極把握小學(xué)生的心理，篩選趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。如在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》閱讀教學(xué)時，為激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的贊美之情，選擇《牛郎與織女》這一神話故事開展閱讀活動，加深學(xué)生對乞巧節(jié)印象的同時，使學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精神，自覺地繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（三）創(chuàng)新教育形式

為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中獲得良好的審美教育效果。一方面，要提高創(chuàng)新意識，注重審美教育新思路、新方法的學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極實(shí)踐，總結(jié)出一套適合自己的、高效的審美教育形式。另一方面，要積極參與聽課活動，借鑒他人開展審美教育的做法，不斷優(yōu)化相關(guān)授課環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》閱讀講解中，采用多媒體技術(shù)展示有關(guān)小興安嶺的圖片或播放相關(guān)視頻，給其視覺上的沖擊，使其感受祖國大好河山之美，更好地激起愛國之情。

（四）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，想象美

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，我們的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。它好比源頭活水，會給學(xué)生源源不斷的能量來促進(jìn)其審美能力的提高。教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維，對腦中碎片化的信息進(jìn)行整合，將平面化的知識通過觸景生情、遷移體會的方式在腦海中建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)，形成全面深刻性的認(rèn)識，以便于更好地感知文本。

例如，在《詠柳》一詩的教學(xué)中，教師不應(yīng)直接向?qū)W生們呈現(xiàn)出柳樹的形象，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞去想象他們心中獨(dú)一無二的柳樹。并可以通過語言、圖畫等形式表達(dá)出來，展示時我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都會呈現(xiàn)出屬于自己的個性特征，這便是想象創(chuàng)造的魅力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中開展審美教育難度并不大，教師需從思想上提高覺悟，認(rèn)識到當(dāng)前教育背景下，開展審美教育的重要意義。一方面，做好閱讀內(nèi)容研究，尋找開展審美教育的良好契機(jī)，大膽實(shí)踐，尤其多做審美教育效果評估，明確教育工作中存在的問題。另一方面，樹立正確的態(tài)度，敢于正視工作中的不足，并積極尋找對策改正問題，在實(shí)際的教學(xué)工作中，不斷提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

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