幼兒班主任工作總結(jié)

楊美霞

摘要：幼兒教育階段是引導(dǎo)幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，作為幼兒教育工作者我們需要以自身的素質(zhì)能力作為依托，全面提高幼兒教育活動質(zhì)量，給幼兒提供和諧、健康的教育環(huán)境。下文嘗試分析做好幼兒班主任的重要策略，以期給一線幼兒教育工作者提供反思指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;班級管理;對策

引言：

科學(xué)化管理是班級管理的重要指導(dǎo)理念，在幼兒園班主任教師的日常工作中，貫徹落實(shí)科學(xué)管理理念需要我們結(jié)合幼兒特征和幼兒教育管理工作需求，細(xì)化理念要求，規(guī)劃管理方法。但是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)需要幼兒班主任具備相應(yīng)水平的崗位工作能力，才能夠落實(shí)班級管理目標(biāo)，這就要求我們能夠結(jié)合傳統(tǒng)幼兒教育模式、自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)自我提升的路徑，促進(jìn)自我專業(yè)成長，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供助力。

1.幼兒園班主任應(yīng)具備的文化、專業(yè)素養(yǎng)

第一，扎實(shí)的文化專業(yè)知識功底。幼兒園教師在文化知識上要涉及自然科學(xué)常識、社會科學(xué)知識、人文科學(xué)沉淀、專業(yè)基礎(chǔ)知識教育心理理論知識。其中幼兒教育基礎(chǔ)知識是根本，專業(yè)知識是核心，相關(guān)的科學(xué)知識是條件，教育心理知識是動力，從而構(gòu)成了合理的知識結(jié)構(gòu)[1]。

第二，要有敏銳的觀察力。班級管理活動中，管理者一定能夠細(xì)致觀察，尤其是針對年齡層次較低的幼兒，還包括對幼兒家長的觀察。在觀察工作中應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：其一，以幼兒教師的責(zé)任心和對幼兒的關(guān)愛作為前提進(jìn)行觀察;其二，觀察活動要以科學(xué)的教育理論作為指導(dǎo)，如教育心理學(xué)知識，對幼兒成長和發(fā)展規(guī)律了解的越深入，則觀察活動也更具針對性和有效性;其三，明確觀察目標(biāo)，結(jié)合分析結(jié)果對幼兒實(shí)施引導(dǎo)教育;其四，觀察過程應(yīng)該仔細(xì)、翔實(shí)，不忽視細(xì)微變化和特殊情況。

第三，幼兒園班主任要有沉穩(wěn)冷靜的自制能力。幼兒園班主任每天面對的是一個較為復(fù)雜和特殊的教育環(huán)境。作為班主任除了要管理好自己的班級和幼兒，還要處理一些幼兒園、班級之間、家長之間的突發(fā)事件。所以幼兒園的班主任要善于自我控制，保持冷靜、沉著的情緒，要遇事不怒，機(jī)智地對待各類問題，注意調(diào)控自己的感情和言行，使幼兒在良好心境的情況下接受教育與疏導(dǎo)[2]。班主任要在幼兒和家長面前始終處于最佳狀態(tài)，以愉快、樂觀、勤奮向上的精神狀態(tài)感染幼兒和家長。

2.關(guān)注構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

幼兒是幼兒教育活動中的主體，建設(shè)和諧的師幼關(guān)系是有效管理班級的前提，只有幼兒信任和喜歡班主任，他們才能夠服從管理，把班主任教師當(dāng)做朋友、當(dāng)做家人，這就要求我們在平時(shí)的工作中掌握和幼兒溝通的技巧，以對幼兒的愛護(hù)作為基礎(chǔ)，班主任教師應(yīng)該掌握和幼兒溝通、交流的獨(dú)特方法，發(fā)揮自己“橋梁”的作用。班主任教師如果不掌握溝通技巧，則容易造成幼兒的抵觸和害怕，由于幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，情感脆弱，教師如果過于嚴(yán)厲，總是斥責(zé)，對幼兒的成長和發(fā)展不利[3]。幼兒班主任在班級管理的過程中溝通時(shí)要掌握語言應(yīng)用的技巧，對幼兒的批評不能太直接，否則會導(dǎo)致幼兒的自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理;對幼兒表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和特長應(yīng)積極鼓勵和夸獎，但是同時(shí)注意防止幼兒驕傲自滿或者是自夸自大。對幼兒進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

3.具備構(gòu)建和諧家園關(guān)系的能力

家長在幼兒教育中擁有巨大作用，這是因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，所以幼兒園班主任在開展教育教學(xué)以及日常管理時(shí)一定要多和家長進(jìn)行溝通，要讓家長了解幼兒園目前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對于下一步教師和家長需要做什么進(jìn)行溝通，只有讓家長了解幼兒園教育教學(xué)情況才可以更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在學(xué)校和家庭中受到一樣的教育。

目前很多幼兒園班主任和園長表示家長的工作難做，主要問題在于家長對幼兒園的教育工作認(rèn)識不透徹，他們認(rèn)為幼兒上幼兒園根本學(xué)不到什么，就是單純地玩，自己的態(tài)度無關(guān)緊要，以至于很多家長對幼兒的接送都不能遵守時(shí)間。所以班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的交流，轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。通過巧妙的語言來與家長溝通，讓家長認(rèn)同幼兒園教學(xué)理念以及當(dāng)前教學(xué)需求。此外，還應(yīng)該注重家訪，和家長多有信件往來和電話聯(lián)系，多召開家長會和組織家長開放日活動，讓家長走進(jìn)幼兒園。在教材上的選擇也要充分地聽取家長的意見，讓其在認(rèn)同教學(xué)理念的同時(shí)，也認(rèn)同教材。這樣才能更好地在家庭中開展幼兒教育活動，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

4.塑造良好班級氛圍

動力源于自信，成功在于奮斗。一個人的成功必須要有良好的自信心，一個團(tuán)隊(duì)的成功更離不開自信心。所以作為班主任，我們要把培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生的自信心作為班務(wù)建設(shè)的一個首要工作，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的動力和信心。

班主任的自信是風(fēng)向標(biāo)。班集體的核心和靈魂便是班主任工作，班主任的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻的印象和深遠(yuǎn)的影響，因此作為幼兒班的班主任，教師對自己的班集體要時(shí)時(shí)刻刻保持一種自信心——即我能建設(shè)好這個班集體，用自己的自信來感染、帶動學(xué)生。

學(xué)生的自信是團(tuán)隊(duì)前行的精神基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)幼兒的自信心是一項(xiàng)刻不容緩的工作。在平時(shí)，教師要把自信心的培養(yǎng)融入幼兒的日常學(xué)習(xí)和活動之中，讓他們進(jìn)一步品嘗成功的喜悅，收獲自信。

課任教師的自信心是班級成長的鋪路石。課任教師都要對自己所帶的班級始終充滿信心，嘗試鼓勵學(xué)生，多給予積極評價(jià)。

結(jié)束語：

班級管理理念與方法直接影響教育管理工作質(zhì)量，而教育理念和方法的應(yīng)用水平和教師的能力素質(zhì)有關(guān)系。作為幼兒班主任教師，我們要立足幼兒身心發(fā)展需求，思考科學(xué)的班級管理策略，給幼兒的可持續(xù)發(fā)展和健康成長提供客觀環(huán)境。筆者在組織幼兒班級管理活動的過程中，經(jīng)常自我反思，主動探究做一名合格班主任的方法，希望能夠提升幼兒教育服務(wù)水平，提高幼兒家長滿意度，為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。本文嘗試分析做一名合格幼兒班主任的方法，以期推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂榮，張曉靈.對做好兒童健康教育工作的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].甘肅教育，2015，21（13）：115-116.

[2]閆麗文.淺談如何成為一名稱職的幼兒班主任[J].學(xué)周刊，2016，21（09）：10-11.

[3]石曉蘭.點(diǎn)化生命潤澤童心：學(xué)前教育教師要注入童心的思考[J].中華少年，2016，20（16）：203-204.