小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)途徑

謝甜

摘要：語文學(xué)科教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一就是對學(xué)生的品格塑造，在擴(kuò)展學(xué)生知識視野的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極人格特質(zhì)，真正培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文立足小學(xué)語文課程指導(dǎo)實際，分析培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)的途徑，旨在給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)教法;人格特質(zhì)

引言：

積極的人格特質(zhì)對孩子的成長和發(fā)展十分有利，但是傳統(tǒng)教育理念影響下，小學(xué)教育對學(xué)生的人格培養(yǎng)還不夠關(guān)注。在基礎(chǔ)教育階段，我們常見學(xué)生的消極人格特征就是孤僻、敏感、抑郁，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長軌跡都會產(chǎn)生影響，總體來說不利于學(xué)生的健康發(fā)展[1]。小學(xué)語文教學(xué)活動指導(dǎo)中，教師要積極利用教學(xué)契機(jī)滲透積極人格特征養(yǎng)成目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前階段，部分小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)方面意識還不足，需要進(jìn)一步探索、學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生積極人格培養(yǎng)的必要性

1.1符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的思想水平不斷提高，在教育方面，對素質(zhì)教育的呼聲越來越高。素質(zhì)教育，是新課改背景下的一種理想的教育模式[2]。它以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，在教育過程中，德智體美勞五育并重，來發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)、實踐能力及探索創(chuàng)新精神。在小學(xué)語文教學(xué)中注重對學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，將引導(dǎo)學(xué)生從小樹立積極向上的生活態(tài)度，形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是學(xué)生健康成長的前提條件。

1.2為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生形成健全人格的啟蒙時期，這個時期的教育將對學(xué)生的未來產(chǎn)生很大影響。由于小學(xué)生剛剛從父母的保護(hù)傘下走出來接觸社會，他們的思想非常稚嫩，尚未形成正確的是非觀。在解決問題、處理人際關(guān)系等方面需要老師的幫助和指導(dǎo)。通過小學(xué)語文生動活潑的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，樹立自尊自信自立自強(qiáng)的精神，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)的途徑

2.1營造良好的課堂教學(xué)氛圍

營造和諧的教學(xué)氛圍，要求教師合理運用教學(xué)語言，以積極的語言和情態(tài)帶動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，渲染愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的積極人格特質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，就可以給人以美的享受，如《春》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃、激情飛揚(yáng)。

2.2充分挖掘教材內(nèi)容

語文教材內(nèi)容豐富多樣，在知識教學(xué)上作用顯著，挖掘教材中的積極情感要素對學(xué)生的人格發(fā)展也有積極影響[3]。但是要求教師具備相當(dāng)水平的教學(xué)能力，深入挖掘教學(xué)要素，引領(lǐng)實現(xiàn)人格塑造的教學(xué)目標(biāo)，比如在指導(dǎo)教學(xué)《狐貍與烏鴉》這一課文時，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后讓學(xué)生表達(dá)出自我的想法和看法，最后通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。有的學(xué)生會說道：“我們不要輕信壞人的話，不然很容易受騙”，通過簡單的這句話，我們可以看出這些學(xué)生的想法是正面的、積極的、正確的，這是對積極人格的訓(xùn)練。而有一些學(xué)生會認(rèn)為狐貍比烏鴉更聰明，說要學(xué)習(xí)狐貍這種聰明，這時教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，說道：“通過詐騙別人來獲得果實，這是不勞而獲的表現(xiàn)，是可恥的，同學(xué)不要學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^正反兩面來教導(dǎo)學(xué)生人生的真諦，使學(xué)生領(lǐng)悟其實質(zhì)，從而正確的培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)。

2.3關(guān)注思維轉(zhuǎn)化中的積極要素

文學(xué)作品解讀并不是固定不變的靜態(tài)體系，隨著現(xiàn)實生活諸多條件的變化，之前的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的寓意就會出現(xiàn)另一層面的解讀。因此，在實際教學(xué)活動中教師需要注重小學(xué)生自身對于教材的解讀和闡釋，并且通過一系列教學(xué)手段也引導(dǎo)小學(xué)生在構(gòu)思和表達(dá)中培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)[4]。例如，課文《我應(yīng)該感到自豪才對》主要描述小紅馬說小駱駝難看，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”所以小駱駝覺得挺委屈。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。文章用兒童的語言教育使小學(xué)生從另外一個角度看待問題。在課文學(xué)習(xí)完畢之后教師還需要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)言或者寫作，并且誘導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)構(gòu)思中學(xué)會從積極的角度看待自身問題。

2.4開展豐富多彩的實踐活動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。養(yǎng)成學(xué)生積極的人格特質(zhì)不僅要求我們在理論上開展引導(dǎo)教育，更要給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，如在文本閱讀之后，教師可以組織學(xué)生完成課后實踐作業(yè)，幫助落實教學(xué)目標(biāo)，鞏固知識學(xué)習(xí)效果。比如感恩主題的課文閱讀之后，要求學(xué)生回家為父母做一些自己力所能及的事;在習(xí)作學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生先動手實踐后思考寫作，比如，在作文《第一次……》的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生勇于嘗試新事物，留心觀察從而完成習(xí)作。教師要經(jīng)常開展不同的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的成就欲望，例如春游、競賽等，加大對學(xué)生積極人格特質(zhì)培養(yǎng)的力度。

結(jié)束語：

積極的人格特質(zhì)是成功的前提。小學(xué)語文課程指導(dǎo)水平關(guān)系著學(xué)生的語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況，新課改影響下的小學(xué)語文教學(xué)活動組織效果不斷優(yōu)化，在教學(xué)目標(biāo)體系完善過程中，不只是知識教學(xué)目標(biāo)，也包括對學(xué)生的心理和情感發(fā)展引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對學(xué)生精神世界發(fā)展的關(guān)注，旨在挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本研究重點分析了小學(xué)語文教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生積極人格特質(zhì)的舉措，旨在構(gòu)建新型語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮維東，杜娟.語文教育亟待語用轉(zhuǎn)型與體系重建[J].中國教育學(xué)刊，2015，22（05）：44-45.

[2]張亞娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2016，21（12）：497.

[3]楊靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016，20（05）：26.

[4]陳海娟.論小學(xué)語文的課堂游戲教學(xué)[J].南北橋：人文社會科學(xué)學(xué)刊，2015，32（08）：253-254.