初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理

姜君

摘要：初中是九年義務(wù)教育的末階段，是一個需要打攻堅戰(zhàn)的時期，初中班主任也面臨著如何搞好班級管理工作的難題。在這個階段，初中生逐漸形成世界觀、人生觀和價值觀，對學(xué)生具有非凡意義。班主任在管理處于敏感時期的學(xué)生時，要以實際作為落腳點，不斷汲取借鑒經(jīng)驗從而開展管理工作，指引學(xué)生樹立正確的價值觀，也能提升班級管理水平。本篇文章就初中班級管理的現(xiàn)狀著手，探討初中班主任關(guān)于有效班級管理的措施。

關(guān)鍵詞：初中管理;班主任;班級管理

引言：

班級的管理工作主要是由班主任承擔(dān)，因此班主任自身的素養(yǎng)、能力都是影響一個班級管理程度的關(guān)鍵。而且現(xiàn)代教育理念提出了更高的要求，班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)更先進(jìn)的知識，從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。從另一角度來看，當(dāng)今社會和經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展帶來了一系列的改變，這些都讓初中學(xué)生有了較為突出的群體特征，班主任做到必須創(chuàng)新管理來滿足時代的需求。

一、初中班級管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生叛逆情緒嚴(yán)重

升入初中，學(xué)生剛好處在青春期，是叛逆情緒滋長的時間段，對世界的認(rèn)知越來越強(qiáng)烈。然而，社會的復(fù)雜性和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的不良信息容易對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用[1]。甚至出現(xiàn)學(xué)生叛逆情緒嚴(yán)重，不愿意接受教師管教的情況，學(xué)習(xí)成績也會跟著下降。更有甚者，與教師、家長發(fā)生矛盾的情況也時有發(fā)生。

（二）管理體系不夠規(guī)范

當(dāng)前的初中班主任正面臨著不規(guī)范的教育管理體制所帶來的一系列麻煩。在應(yīng)試教育大環(huán)境壓力下，為了提高班級的升學(xué)率，大多數(shù)的科任教師只關(guān)注知識的教學(xué)以及追求課堂課業(yè)進(jìn)展和學(xué)生的考試成績，學(xué)生的身心健康容易遭到忽視。這種情況的發(fā)生，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也影響到班主任班級管理工作實施。

（三）師生關(guān)系不平等

眾所周知，教師是勤勞栽培祖國花朵的園丁。然而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，還有少部分的教師會以責(zé)備的方式管理學(xué)生[2]。這部分的教師很少耐心地勸導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺改正自身缺點，只會盲目的批評和訓(xùn)斥學(xué)生。學(xué)生會因為這種不平等的師生關(guān)系從而產(chǎn)生心理失衡的情緒，對教師產(chǎn)生濃烈的抵觸心理。影響課業(yè)的進(jìn)度，也影響了學(xué)生的身心健康。

二、班級管理的有效措施

（一）了解學(xué)生情況

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班級的班主任，要做到足夠了解自己的學(xué)生，清楚每個學(xué)生的不同之處，幫助學(xué)生在青春期的時候樹立起健全、完善的人格。班主任可以利用課余時間，找一些近期表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行談話，解決這些學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生更好的成長。班主任也可以利用晚自習(xí)的時間，時常去班級里觀察班級的紀(jì)律、健康、學(xué)生關(guān)系等情況，從而可以了解到班級的真實情況并能及時對班級存在的問題做出調(diào)整。例如班主任也可以利用家長會，當(dāng)作學(xué)校與家庭之間橋梁的平臺，從而讓家庭教育的到中分發(fā)揮。班主任可以向家長介紹本學(xué)期學(xué)生在校的情況，以便家長對學(xué)生的現(xiàn)狀有一個普遍的認(rèn)知。繼而介紹當(dāng)前班級管理方式，詢問家長關(guān)于當(dāng)前班級管理的意見，積極促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，讓每個學(xué)生都受到關(guān)注。

（二）制定基本的班規(guī)

有效的班級規(guī)則不僅能約束初中生的日常行為，還有利于初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。能讓學(xué)生的能力充分得到發(fā)揮與鍛煉，對教學(xué)管理有著極重要的意義。班級規(guī)則的制定，需要班主任放棄固有的教育管理理念，實現(xiàn)創(chuàng)新價值，從而建立起科學(xué)的現(xiàn)代教育管理理念。按照教學(xué)的角度，將管理與教育理念相鏈接，通過對班級進(jìn)行管理來促使教育的發(fā)展。學(xué)生吸收了知識同時也對做人做事有了一定的理解，有效促進(jìn)班級管理。也能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。例如班主任可以利用班會對中學(xué)生準(zhǔn)則和其他方面進(jìn)行教育，積極舉辦“夢想飛翔”，“與我同夢”等主題課堂活動，使學(xué)生在參加活動中擁有夢想，對學(xué)習(xí)和生活充滿動力。

（三）尊重、理解學(xué)生

正處于青春期的初中生，心理和生理帶來的改變很大，對世界有強(qiáng)烈好奇心，容易釀造學(xué)生的逆反心理。所以班主任在對班級進(jìn)行管理的時，要把握好學(xué)生的主意，班級做決定時與學(xué)生溝通，及時解決學(xué)生的問題，樹立良好的教師形象。在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的心理角度去理解學(xué)生的需求，以學(xué)生可接受的方式向他們教授知識。例如，班主任應(yīng)該學(xué)會理解、尊重學(xué)生，在面對那些基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生，應(yīng)該理解和尊重他們的心理，切勿因?qū)W業(yè)成績差而歧視，這樣不容易維護(hù)班級的公平管理。

（四）公平公正，不偏不袒

幾乎所有的學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，尤其是那些成績差，排名靠后的學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，由于老師關(guān)注力的不足，一些后進(jìn)生總是會采取一些看似不同的行為來吸引老師的關(guān)注力。如果去研究這些后進(jìn)生的心理狀態(tài)，會發(fā)現(xiàn)這只是吸引教師注意力的一種方法。盡管這些行為對于教師而言似乎很荒謬，也無法得到其他學(xué)生的認(rèn)可。面對這種情況，班主任教學(xué)時應(yīng)該給學(xué)生一樣的機(jī)會，讓他們體驗到班級管理制度的公平。在課堂上多對后進(jìn)生進(jìn)行提問，關(guān)注他們的成長，鼓勵發(fā)生的每一個進(jìn)步。班級舉辦聯(lián)歡會，應(yīng)該對班級每個人都進(jìn)行分工。這樣，學(xué)生都會認(rèn)為自己是班上大家庭的成員，都有主人翁的意識。

三、結(jié)束語

班級管理雖然看似輕松，但是其實需要各種方位的把控。班主任充當(dāng)著班級管理的主要角色，必須采用科學(xué)的管理方法。班級管理制度如果是科學(xué)有效的，帶來的好處是不勝枚舉。不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更活躍，更豐富，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造出健全、完善的人格，為國家培養(yǎng)人才。因此，要積極創(chuàng)新班級管理觀念，同時對班級進(jìn)行有效管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮晶.新形勢下初中班主任班級管理工作創(chuàng)新探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（008）：86-86.

[2]李華強(qiáng)，王新芳.新時期初中班主任提高班級管理方法探究[J].中國校外教育，2018，000（002）：68-68.