《機(jī)械制圖》混合式教學(xué)模式探析

龔琳 李陽 艾春雨

摘要：混合式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上的一種改革和提升，是多種教學(xué)方法互相取長補(bǔ)短和相得益彰的教學(xué)方式。以《機(jī)械制圖》課程為例，闡述了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，以多媒體數(shù)字平臺的應(yīng)用，理論教學(xué)與實驗教學(xué)的融合，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的混合應(yīng)用等多元化方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化;混合式教學(xué)模式;多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

混合式教學(xué)已成為世界范圍內(nèi)高等學(xué)校教學(xué)方式的潮流和共識，混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢相結(jié)合，既要充分發(fā)揮教員在教學(xué)中的主導(dǎo)作用（即引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用），又要充分激發(fā)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

《機(jī)械制圖》課程是士官職業(yè)技術(shù)教育大專學(xué)員機(jī)械專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程以培養(yǎng)學(xué)員圖形思維和空間想象能力、圖形繪制表達(dá)能力和空間形體構(gòu)形能力為目標(biāo)，課程的重要性不言而喻。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以《機(jī)械制圖》課程為例做了以下幾個方面的混合式教學(xué)模式的改革嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才及需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)員圖形空間思維能力、空間形體構(gòu)形能力、識圖能力三方面的能力，如：畫法幾何理論的推導(dǎo)難度要降低;組合體部分的二視圖求第三視圖訓(xùn)練要加強(qiáng)，零件圖部分，重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法，軸類、盤蓋類零件的表達(dá)特點(diǎn);裝配圖要掌握識圖的方法，了解常見裝配體的表達(dá)方法。

在混合式教學(xué)環(huán)境下，課程導(dǎo)入包括教員準(zhǔn)備、學(xué)員準(zhǔn)備等內(nèi)容，即教員與學(xué)員對課程的教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)活動組織形式、學(xué)習(xí)支持方法與考試評價方法形成共識，并通過一定的手段對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)先交流準(zhǔn)備;活動組織，首先采用課堂集中面授并以教員講授為主的教與學(xué)方式，教員精講基礎(chǔ)內(nèi)容的知識點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，留時間給學(xué)員課堂練習(xí)，學(xué)員提問，教員現(xiàn)場答疑并評價;學(xué)習(xí)支持，在課程教學(xué)中，盡可能的使用不同的交流工具，解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑，提供學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性的幫助;構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程評價方案，授課透明化，質(zhì)量可監(jiān)控，可追溯，對學(xué)員閱讀材料，學(xué)習(xí)小結(jié)，網(wǎng)上討論等方面進(jìn)行綜合評定，實現(xiàn)學(xué)員個別化自主學(xué)習(xí)、教員導(dǎo)學(xué)助學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、實踐操作的統(tǒng)一。

2.大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用

慕課（MOOC或MOOCs）即大規(guī)模開放在線課堂，慕課的基本內(nèi)涵是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，具有在線學(xué)習(xí)、在線測驗與短視頻、相互評價與自我評價、在線論壇與視頻討論等特征，是一種大眾人群可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的在線課堂。

由網(wǎng)易和高教出版社出版的中國大學(xué)MOOC平臺給了我們一個好的學(xué)習(xí)平臺，讓我們異地共享名師名校的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)員正確使用MOOC、借助指導(dǎo)性教材、參考書等獲取基本知識，以順利地完成作業(yè)。

除此之外還有雨課堂等平臺，是傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，方便師生及時交流互動，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論教學(xué)與實驗教學(xué)的融合

針對當(dāng)前制圖課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)得多練得少的狀況，組成課程實踐小組，讓學(xué)員用三維軟件將二維圖紙生成三維模型，再組裝成虛擬部件，使學(xué)員了解從設(shè)計圖紙到零部件制造、裝配的全過程，從而促進(jìn)了學(xué)員的設(shè)計與創(chuàng)新能力，使學(xué)員適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)語言“三維建模技術(shù)”的表達(dá)形式變化。增加基于計算機(jī)繪圖軟件的二維及三維構(gòu)形演示，建立工程圖三維模型庫，提高學(xué)員基礎(chǔ)構(gòu)形能力。

4.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)混合應(yīng)用

在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，教員應(yīng)根據(jù)每堂課授課的內(nèi)容及特點(diǎn)，來選擇合適的教學(xué)方式和方法。教員對授課內(nèi)容要深刻理解并熟記于心，要做到不依賴于課件就能熟練授課，上課時將課件和板書結(jié)合起來，站在學(xué)員角度，從淺到深，由易到難講授，課件的內(nèi)容不要太詳細(xì)，文字?jǐn)?shù)量不宜太多，宜多配圖片動畫和視頻，有些教學(xué)內(nèi)容采用多媒體課件其效果不能直觀地展示教學(xué)過程，則可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如講繪圖儀器和工具的使用、幾何作圖、作圖技巧和物體三視圖的畫法等內(nèi)容時，如果只是用課件來講，沒有詳細(xì)的畫圖過程，直觀性差，而用圓規(guī)、丁字尺在黑板上邊畫邊講，則會直觀得多，學(xué)員容易理解和接受，如能多與學(xué)員進(jìn)行雙向互動、及時答疑，則可以讓課堂氛圍更加熱烈。

5結(jié)語

采用新的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，已成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，混合模式教學(xué)大大提升了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，可取得較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)員們可以愉快的心情分享信息技術(shù)高速發(fā)展下的優(yōu)質(zhì)教育資源，也可在高等教育階段接受校園文化的熏陶，獲取人文素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)社會化教育，提高校園人才培養(yǎng)教育質(zhì)量。對于教員來說，混合教學(xué)模式也對教員的教學(xué)方法提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教員必須擁有較廣的知識面和較高的教學(xué)掌控能力，還要具備和學(xué)員的溝通和交流能力。教無止境，教無定法，針對不同的學(xué)習(xí)對象，教員只有不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力調(diào)整更新自身的知識結(jié)構(gòu)，勤于思考，勇于探索教學(xué)方法，認(rèn)真教書育人，為人師表。

參考文獻(xiàn)：

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