設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

摘要：拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，很多音樂(lè)專業(yè)院校已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)文件并積極實(shí)施，但是對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，還需要必要的指導(dǎo)性綱領(lǐng)和操作方法。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，導(dǎo)師制的運(yùn)行，一方面給學(xué)生提供了很好的選擇和學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生也有相應(yīng)的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師都有激勵(lì)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)學(xué);拔尖創(chuàng)新;人才培養(yǎng);改革;實(shí)踐

前言

隨著全球化進(jìn)程的加快，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)化為人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)拔尖人才已成為提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。[1]高校已經(jīng)開(kāi)始重視撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有些大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面開(kāi)展得如火如荼，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院、華東理工大學(xué)等等高校出臺(tái)的《“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施辦法（試行）》等等，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)。在一些專業(yè)的音樂(lè)類院校則已經(jīng)開(kāi)始了系統(tǒng)化運(yùn)行，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究。如上海音樂(lè)學(xué)院頒布了《上海音樂(lè)學(xué)院“登峰人才計(jì)劃”實(shí)施辦法（試行）》，通過(guò)選拔出來(lái)的學(xué)生，由導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方式靈活，特別是可以校外聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)機(jī)遇很大。除專業(yè)主干課外，其他課程可以通過(guò)比賽、個(gè)人音樂(lè)會(huì)、參加大師培訓(xùn)班等來(lái)抵充相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)建立了相應(yīng)的考核機(jī)制，對(duì)合格的學(xué)生會(huì)追加一定的學(xué)費(fèi);對(duì)考核不合格的學(xué)生，給與淘汰，對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

藝術(shù)學(xué)專業(yè)撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是依據(jù)藝術(shù)類，特別是音樂(lè)這個(gè)具有很強(qiáng)個(gè)性，大部分授課方式需要一對(duì)一教授，學(xué)生也需要獨(dú)立面向舞臺(tái)、社會(huì)的特殊專業(yè)。那么，其他專業(yè)是否需要？這種模式能不能在其他專業(yè)領(lǐng)域推而廣之？雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)類型專業(yè)有不同的運(yùn)行模式和自身規(guī)律與特點(diǎn)，但在培養(yǎng)拔尖人才，發(fā)揮人才能量的問(wèn)題上，答案應(yīng)該是肯定的。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也是不需經(jīng)過(guò)大團(tuán)體，集約經(jīng)營(yíng)的專業(yè)，有較強(qiáng)的個(gè)性與個(gè)體智慧展示的意味。四川美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)系自2013年開(kāi)始，從拔尖人才的選拔制度、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)管理、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)以及就業(yè)發(fā)展、校企合作、對(duì)外交流等方面，進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，找到了符合他們自身發(fā)展培養(yǎng)模式。[2]這種培養(yǎng)模式對(duì)其他高校藝術(shù)類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該有一定的參考性和借鑒。因此，需要抓住專業(yè)特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長(zhǎng)，制定專門(mén)的培養(yǎng)方案，采取措施，把藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提上議事日程，納入教學(xué)、培養(yǎng)機(jī)制，納入課程設(shè)置里來(lái)。

一、設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐的必要性

在我們學(xué)校建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)30年來(lái)，也涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才，有企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、教師等。分析其成長(zhǎng)、發(fā)展軌跡，他們基本都是在普通教育機(jī)制下完成的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，但是凡能成功的人士在學(xué)生期間都有一種特質(zhì)，如學(xué)習(xí)執(zhí)著、堅(jiān)守、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等等，為后來(lái)的發(fā)展積累并奠定基礎(chǔ)平臺(tái)。因此，就為我們提出一個(gè)課題，能不能針對(duì)這部分同學(xué)個(gè)性定制，量身打造，促其發(fā)展呢？在保證他們完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下制定一些個(gè)性化的訓(xùn)練和強(qiáng)化全方位的適應(yīng)能力，在現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式框架下，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化培養(yǎng)方案、探索小規(guī)模精英藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，無(wú)疑是解決藝術(shù)教育中個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與普識(shí)規(guī)律矛盾的有效途徑。[3]

二、設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐的內(nèi)容

1、擇優(yōu)錄取，獎(jiǎng)勵(lì)并行

對(duì)高考中特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校也可以學(xué)習(xí)上海音樂(lè)學(xué)院的招生模式，對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并給他們提供最好的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，對(duì)其他同學(xué)的影響力也是很大的，同時(shí)通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)傾力打造，課程教學(xué)和課后輔導(dǎo)跟進(jìn)，讓學(xué)生參加各種大賽，同時(shí)對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)機(jī)制對(duì)于學(xué)生和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的努力是一種認(rèn)可，也是一種促進(jìn)。

2、真正實(shí)現(xiàn)工作室的價(jià)值和意義

目前學(xué)院的工作室處于理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生到大四進(jìn)入工作室，授課方式一般是老師提出課題要求，學(xué)生自主選擇課題或者在老師的建議下進(jìn)行概念性課題的完成。工作室的真正意義就是要讓學(xué)生實(shí)踐能力超強(qiáng)，在里面跟到老師做項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以是老師自己在外接的業(yè)務(wù)，也可以是外面公司的項(xiàng)目，但這些需要學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，所以完全可以讓高職稱的老師組建自己的工作團(tuán)隊(duì)，像中央美術(shù)學(xué)院“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)”藝術(shù)工作室一樣，通過(guò)搭建專業(yè)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的基本結(jié)構(gòu)框架，結(jié)合原有的教學(xué)大綱和課程體系，改變了原有教學(xué)體制寫(xiě)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義單一的教學(xué)模式，開(kāi)辟了多元化的專業(yè)空間，[4]在這種模式中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于拔尖人才的培養(yǎng)無(wú)疑是很好的一種方式。工作室根據(jù)大綱要求，結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每天老師們都在工作室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的個(gè)性完全得到培養(yǎng)和發(fā)展，以老帶新，以專業(yè)傳導(dǎo)基礎(chǔ)，使其在交融、互動(dòng)中找到專業(yè)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自身的需求，這些對(duì)撥尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是有現(xiàn)實(shí)意義的。

3、建立工作室導(dǎo)師和學(xué)生的考核機(jī)制

對(duì)挑選進(jìn)入工作室的老師和學(xué)生應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的教師和學(xué)生的考核機(jī)制，學(xué)生進(jìn)入工作室期間，應(yīng)該按照要求參加國(guó)內(nèi)國(guó)際大獎(jiǎng)賽，通過(guò)比賽等級(jí)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金，同時(shí)應(yīng)該設(shè)置淘汰制，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生實(shí)行淘汰，讓更優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)入工作室，同時(shí)學(xué)院也應(yīng)該設(shè)置工作室導(dǎo)師淘汰制，對(duì)如不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師應(yīng)該從工作室淘汰出局，這樣老師和學(xué)生都能夠明白自己應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，能夠更加努力學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)外選擇非常優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師進(jìn)入教師隊(duì)伍。

上海音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃非常好，支持聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家對(duì)入選計(jì)劃人才進(jìn)行培養(yǎng)，作為藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)成立了三十多年，我們沒(méi)有在國(guó)內(nèi)外選擇非常優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師進(jìn)入教師隊(duì)伍。這些優(yōu)秀的大師們，其理念對(duì)設(shè)計(jì)界影響力都是非常大，如果能夠讓老師和學(xué)生面對(duì)面接觸，讓老師和學(xué)生跟這這些大師們一起學(xué)習(xí)交流，這對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)非常有益，打開(kāi)了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)的前沿，對(duì)于撥尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了不可估量的作用。老師們也通過(guò)這種學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)做了更新，同時(shí)也把這些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念帶給其他同學(xué)。

4、實(shí)現(xiàn)校外聯(lián)合培養(yǎng)

設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，大部分時(shí)候是師徒制，需要師父帶學(xué)生才能真正學(xué)到，無(wú)論多么強(qiáng)大的理論知識(shí)，都需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行消化和吸收。設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)需要太多的實(shí)踐，真正落實(shí)幾個(gè)大型的設(shè)計(jì)公司，讓學(xué)生在大三大四期間進(jìn)入公司學(xué)習(xí)為主，根據(jù)社會(huì)的需求和公司對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，讓學(xué)生進(jìn)入公司跟設(shè)計(jì)師進(jìn)入項(xiàng)目組學(xué)習(xí)和進(jìn)行方案的具體實(shí)施，把每一個(gè)方案都落實(shí)在具體項(xiàng)目中，可以選擇不同風(fēng)格、不同形式、不同內(nèi)容的方案讓學(xué)生跟進(jìn)，學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)，知道社會(huì)的需求，了解客戶的需求，才能夠盡快融入工作，開(kāi)創(chuàng)自己的大腦，拔高自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)更有激情，其能力也才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)撥尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。通過(guò)工作室和校外聯(lián)合模式的教學(xué)模式、授課手段的創(chuàng)新，使學(xué)生擺脫對(duì)于目前老師講學(xué)生聽(tīng)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、注重選拔，開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)方案

注重選拔一批有潛質(zhì)、能力和愿望的學(xué)生，量身打造，專門(mén)定制培養(yǎng)方案，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。有針對(duì)性的對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行多方位的提升，以實(shí)現(xiàn)撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生能夠依托公司方案和項(xiàng)目，一些國(guó)內(nèi)國(guó)際的大型比賽，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目中，找到自己的差距，能夠根據(jù)這些差距調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和狀態(tài)，讓學(xué)生個(gè)性化得到很大的發(fā)展。學(xué)生都參加到課程中來(lái)，和老師、同學(xué)、設(shè)計(jì)師有了更多的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)是舒適愉悅的，是同學(xué)們真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參加進(jìn)來(lái)的，所以真正實(shí)現(xiàn)以快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教師單一授課的課堂，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)撥尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制。為學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生能夠成為撥尖創(chuàng)新人才夯實(shí)平臺(tái)，設(shè)立起可運(yùn)行，能操作的大綱、計(jì)劃和機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建構(gòu)拔尖人才培養(yǎng)體系，有效提升了本科教學(xué)質(zhì)量的高點(diǎn)，補(bǔ)足普及性教育的短板，成為分層次培養(yǎng)的有益嘗試，也更好地為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。[5]學(xué)院對(duì)進(jìn)入撥尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的同學(xué)在培養(yǎng)實(shí)踐中的優(yōu)、劣取舍，對(duì)工作室和校外聯(lián)合辦學(xué)方式的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納與分析，對(duì)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和試用，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為模式的一種教學(xué)方式，再逐步完善和對(duì)其他專業(yè)進(jìn)行推廣，以便更有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和提高，獲取目前所采用的教學(xué)模式、手段、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等，從而對(duì)藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)體系的重新構(gòu)建。找準(zhǔn)這部分學(xué)生的實(shí)際需求，看到他們的潛質(zhì)，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)方案和大綱的內(nèi)容和學(xué)生、教師的考核指標(biāo)分解為各個(gè)相互關(guān)聯(lián)的因素，通過(guò)測(cè)定這些因素，借鑒其他高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的模式，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)的方案，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，今后都將是高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)先考慮的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高等藝術(shù)院校拔尖人才培養(yǎng)模式及教學(xué)管理機(jī)制的研究與實(shí)踐——以四川美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)系為例.黃溫玉，王晶.智庫(kù)時(shí)代[J].2019，（38），231-232。

[3]國(guó)際化視野下藝術(shù)院校拔尖人才培養(yǎng)模式探究.肖紅，趙春華.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)

[4]http：//www.cafa.edu.cn/sp/nljg/？j=121中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院

[5]《高等藝術(shù)院校繪畫(huà)拔尖人才特色培養(yǎng)探索與實(shí)踐———以廣西藝術(shù)學(xué)院版畫(huà)拔尖班為例》.李翔.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2020（6）：122-123.

本文系重慶工商大學(xué)2019年校級(jí)教改項(xiàng)目“設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐”（2019218）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

樊雯，碩士，重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。