近十年來國內(nèi)意象圖式理論研究綜述

羅杰

摘要：近十年來，國內(nèi)意象圖式研究取得了較大的成績。主要體現(xiàn)在：神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、空間認(rèn)知等領(lǐng)域的研究成果為意象圖式理論提供了有力的支持;社會文化，文學(xué)分析，教學(xué)理論等拓寬了意象圖式理論的研究范圍。但其研究同時表現(xiàn)出較大的不平衡性。

關(guān)鍵詞：意象圖式;綜述

1.什么是意象圖式

意象圖式是認(rèn)知語言學(xué)中最重要的理論之一?！耙庀髨D式”概念最早出現(xiàn)在《我們賴以生存的隱喻》 （Lakoff &Johnson，1980）一書中。意象圖式有許多定義，通過比較一些常見定義的異同，我們或許能窺探其本質(zhì)，李福?。?007）曾列舉過三個學(xué)者的定義，歸納出意象圖式是為了把空間結(jié)構(gòu)映射到概念結(jié)構(gòu)而對感性經(jīng)驗進(jìn)行的壓縮性的再描寫。意象圖式是一種抽象結(jié)構(gòu)，它來源于人體在外部空間世界中的活動，具有體驗性。（李福印，2007）一種意象圖式可以把生活中看似毫無關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗聯(lián)系在一起，它既可以描述具體的事物，又可概括抽象的思維。

2. 意象圖式的主要類別及特征

2.1 意象圖式的主要類別

根據(jù)Johnson（1978;126）的描述，常見的意象圖式有20多種。艾凡斯（V. Evans）等學(xué)者將意象圖式歸納為八個主要類別：空間（SPACE）;運動（LOCOMOTION）;平衡（BALANCE）;力（FORCE）;同一/多樣性（UNITY/MULTIPLICITY）;存在（EXIST-ENCE），（V. Evans， 2006）

2.2 意象圖式的主要特征

由于意象圖式都是遵循同樣的認(rèn)知過程形成的，它們至少具有以下重要特征：

（1）意象圖式可以用簡圖表示

因為意象圖式是通過空間關(guān)系經(jīng)過高度抽象獲得的，因此絕大多數(shù)意象圖式可以用線條等簡單圖形來表示。（李福印，2007）。

（2）意象圖式是語域的一種

語域（domain）也是認(rèn)知語言學(xué)中一個非常重要的概念。Langacker（1987）把語域定義為“a domain is a cognitive contextfor characterizingasemantic unitor concept”.（Langacker，1987：147）例如，我們解釋“指甲”的時候必須借助“手指”的概念;解釋“眼睛”的時候必須借助“頭”的概念。因此，“指甲”是“手指”的語域;“眼睛”是“頭”的語域。

3.國內(nèi)意象圖式理論研究現(xiàn)狀

本文作者對2008-2017年近10年來發(fā)表在我國中文核心期刊上的有關(guān)意象圖式研究的文章進(jìn)行了檢索，共檢索到38篇。綜觀這些意象圖式的研究成果，我們可以看出，與意象圖式理論相關(guān)的研究主要涉及8個方面：①概念隱喻中意象圖式的研究;②意象圖式在空間認(rèn)知與心理學(xué)研究中的應(yīng)用;③社會文化中意象圖式的研究;④意象圖式在語義、句法闡釋中研究;⑤意象圖式在翻譯中的研究;⑥意象圖式在文學(xué)作品分析中的研究;⑦意象圖式在語言習(xí)得及語言教學(xué)中的研究;⑧意象圖式在修辭學(xué)中的研究;現(xiàn)有研究主要圍繞兩大重大問題展開：意象圖式在語言學(xué)領(lǐng)域與其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究

3.1意象圖式在語言學(xué)領(lǐng)域的研究

3.1.1 概念隱喻中意象圖式的研究

隱喻就是從一個具體的概念域（始源域）向一個抽象的概念域（目標(biāo)域）的系統(tǒng)映射。而意象圖式是概念隱喻的心理基礎(chǔ)，是人類形成各種概念和范疇的基本途徑。吳念陽、劉慧敏、郝靜、楊辰（2010），岳好平（2011）和何亮（2015）利用意象圖式對英漢時空隱喻的表達(dá)進(jìn)行了解讀;覃修桂、高旗（2017）探討了意象圖式及概念隱喻的哲學(xué)認(rèn)識論意義。

3.1.2 意象圖式在語義、句法闡釋中的研究

意象圖式在語義與句法的研究中用得非常普遍，其中最為普遍的是一次多義的研究。多義是詞匯語義研究的重要課題之一。（B.joint，1994：225，轉(zhuǎn)朱彥2010）意象圖式理論為研究一詞多義現(xiàn)象提供了一個全新的視角。朱彥（2010，2016）、宋欣（2010）、彭玉海（2012）分別利用意象圖式理論從微觀層面解析了漢語、日語、俄語中的一詞多義現(xiàn)象

3.1.3 意象圖式在語言習(xí)得及語言教學(xué)中的研究

意象圖式具有簡潔、直觀的特點，恰當(dāng)?shù)貙⒁庀髨D式應(yīng)用于第二語言習(xí)得與教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效率，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。陳曉蕾（2015）研究了意象圖式在漢語第二語言語法教學(xué)中的應(yīng)用;夏日光（2008）將意象圖式應(yīng)用于幼兒空間認(rèn)知英語教學(xué)中;陳曉湘、許銀（2009）研究了意象圖式理論對多義介詞On、Over、Above習(xí)得的作用。

3.2意象圖式在其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究

3.2.1意象圖式在翻譯中的研究

意象圖式作為隱喻認(rèn)知基礎(chǔ)，已愈來愈受到認(rèn)知語言學(xué)家的關(guān)注。從意象圖式角度分析翻譯既拓寬了意象圖式理論的應(yīng)用范圍，也為翻譯研究以及英漢認(rèn)知對比研究探索出新的路向和研究視角。劉晶、邵志洪（2009）、譚葉升（2013）、王紅莉（2009）等用意象圖式研究了詩歌、小說、英語介詞的翻譯。意象圖式還應(yīng)用到了口譯的研究中，左嘉、劉和平（2011）研究了意象圖式與同聲傳譯中的影子跟讀。

3.2.2 意象圖式在文學(xué)作品分析中的研究

特納的大膽嘗試把意象圖式理論應(yīng)用到了文學(xué)語言分析領(lǐng)域，開辟了此類研究的一個新視角。在特納看來，人類的思維在本質(zhì)上是文學(xué)的，語言是文學(xué)思維的產(chǎn)物。董莉（2013）、楊芬（2011）、張媛飛（2017）等都將意象圖式應(yīng)用到文學(xué)分析中。

4.國內(nèi)意象圖式研究存在的問題與發(fā)展前景

定義仍具有模糊性;目前也很難設(shè)計出一種語言學(xué)方法或者是概念分析的方法來充分說明意象圖式性質(zhì)方面的內(nèi)容;不同意象圖式之間是否總能劃出清晰的界線;同一經(jīng)驗可能與多個意象圖式相聯(lián)系，如何區(qū)分;意象圖式表征的感知經(jīng)驗類型如何與其他基本知覺區(qū)別開來;意象圖式如何與人類經(jīng)驗的重要方面相融合。所有這些問題都需要從更加微觀的層面對意象圖式進(jìn)行探討。

5.結(jié)語

不可置否，意象圖式的研究存在著這樣或那樣的問題。但毋庸置疑的是，意象圖式理論在國內(nèi)近十年的發(fā)展中取得了豐碩的成果，為語言學(xué)（尤其是語義和句法、語言教學(xué)與語言習(xí)得方面）和其他領(lǐng)域的研究提供了諸多靈感與新的視角。關(guān)于意象圖式的各種假設(shè)必然會隨著認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)等研究的深入而得以一一驗證。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lakoff，George &Johnson， Mark. Metaphors We Live By[M]. Chicago：University of Chicago Press. 1980.

[2]Johnson.The Body in the Mind[M]. Chicago：University of Chicago Press. 1987.

[3]李福印.意象圖式理論[J]. 四川外語學(xué)院學(xué)報， 2007， 1：80-85.