淺談計算機教學(xué)方法與實踐

郭爽

【摘 要】 本文對技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并探討了提高技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 技術(shù)學(xué)校;計算機;教學(xué)方法

【中圖分類號】G64.02 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對計算機技術(shù)人才的要求是越來越高，計算機人才的競爭是日趨激烈。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的、牢固掌握所需專業(yè)知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，具有較強實踐能力的技術(shù)人才。它為職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。

一、技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、生源情況分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在上初中時是被教師所冷落的對象，因而普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏自信心，學(xué)習(xí)自覺性較差，自控能力較差，有相當(dāng)多的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們上學(xué)的目標(biāo)不明確，有相當(dāng)多的學(xué)生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學(xué)習(xí)缺乏動力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。筆者在職業(yè)教育教學(xué)多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識、電腦操作、技能學(xué)習(xí)方面興趣極高，對參加課外活動、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣。他們渴望在計算機課中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識，能用電腦及時靈活地解決本專業(yè)的問題。許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是并沒有合理地利用網(wǎng)上的資源進行學(xué)習(xí)與提高自己個人的專業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現(xiàn)在：學(xué)生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。

3、教材內(nèi)容分析。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計算機的教學(xué)需要一套實用性強、內(nèi)容新穎、層次配套、版本升級換代很快的教材。但許多職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)大綱并沒有一個準(zhǔn)確的定位，所開設(shè)的課程內(nèi)容是五花八門，有的教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上與職業(yè)學(xué)校教育課程體系是不適應(yīng)的，實用性明顯不足;有的教材內(nèi)容陳舊過時。這樣教材的利用率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后表現(xiàn)為應(yīng)用能力不強，常常對自己所學(xué)的專業(yè)前景感覺很迷茫。

4、師資力量薄弱。隨著日新月異的計算機新技術(shù)的發(fā)展，許多教師的知識呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，一小部分既懂理論又懂實踐操作的計算機教師往往又因為職業(yè)學(xué)校待遇較低而跳糟或兼職于其他計算機行業(yè)，不能全身心投入到教學(xué)中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的計算機教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求相脫節(jié)。

二、研究型教學(xué)方式與實踐方案

研究型教學(xué)方式目前已經(jīng)越來越成為教學(xué)方式的主流，目前我國在教育教學(xué)中講求創(chuàng)新，講求創(chuàng)新便不得不提及研究型教學(xué)。目前國內(nèi)各中職學(xué)校在創(chuàng)新教育方面仍然存在很多問題，例如教學(xué)中仍然是以老師為主體，對于老師知識的傳授過于重視，而學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有表現(xiàn)出來;另外一個問題就是課本上的知識與社會實踐是脫節(jié)的，學(xué)生在課本上學(xué)到的知識往往沒辦法應(yīng)用到社會中去，因此沒辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。研究型教學(xué)正是解決了這類問題而被教育者所青睞。研究型教學(xué)最主要的目的就是培訓(xùn)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神，在教學(xué)中應(yīng)用研究型教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。那么如何進行研究型教學(xué)呢？

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該注重對學(xué)術(shù)深度上的加強，而不是難度。加強教學(xué)深度可以在加強學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的研究興趣。在教學(xué)深度上，可以考慮引入一些與課程相關(guān)的發(fā)展史和人物故事，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)術(shù)的鉆研精神。同時也可以考慮在講述計算機理論知識時，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的探究，通過深入的探究，學(xué)生會對該理論記憶更加深刻。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該聯(lián)系社會實踐，有時計算機的內(nèi)容對于學(xué)術(shù)來說是非?？菰锓ξ兜?，如果加入一些實例進去的話，讓學(xué)生自主的去探究，那效果就會有很大的不同。

（2）在教學(xué)方法上，可以考慮通過視頻、圖片、動畫等各種方法進行教學(xué).這些教學(xué)方法可以使學(xué)生的印象深刻，易于理解與記憶。同時，也可以考慮在課堂教學(xué)中留一些時間為學(xué)生布置自我學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中對教學(xué)內(nèi)容又會有更深入的了解和體驗。

（3）在課程的考核上應(yīng)更加靈活，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的考核方法對于計算機這門學(xué)科是完全不適用的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機不是為了學(xué)習(xí)計算機的概念，而是要學(xué)會如何使用計算機的基本功能，學(xué)會如何在未來的工作中使用計算機做一些簡單的日常事務(wù)。因此，考核計算機的方式應(yīng)放在具體應(yīng)用中。學(xué)生需要對題目有自己的理解和想法，無論有什么方法，只要獲得最后的結(jié)果即可。研究型教學(xué)方式對于很多學(xué)科都是非常有用的，是發(fā)展很早的一種教學(xué)方案?，F(xiàn)在很多學(xué)者將它用在了中職計算機中，發(fā)現(xiàn)非常適用，對中職計算機教學(xué)來說是一個很好的教學(xué)方案。

三、開放式教學(xué)模式與實踐方案

開放式教學(xué)模式是目前一項非常前沿的教學(xué)方式。開放式顧名思義，是說教學(xué)環(huán)節(jié)是開放型的，師生之間沒有約束，可以隨意說出自己的想法和質(zhì)疑。開放式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，講求以學(xué)生為主，老師起輔導(dǎo)作用。即在課堂上，老師給出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中可以隨意提出自己的問題與想法，與老師探討。學(xué)生不必根據(jù)課本上給的模式去學(xué)習(xí)，解決一個問題的方法有很多種，老師無需給出答案，讓學(xué)生自主的進行探究，老師再根據(jù)每個人的思維方式為他們進行解答，正確的有創(chuàng)新性的解決問題的想法應(yīng)予以鼓勵，并講述給所有同學(xué)聽，錯誤的想法應(yīng)及時糾正，并指出學(xué)生錯在哪里，糾正學(xué)生的錯誤思維。開放式教學(xué)模式的最大的優(yōu)點便是學(xué)生在課堂上不只學(xué)習(xí)到了一種解決問題的方法，通過學(xué)生自由的探討，學(xué)習(xí)到的知識遠比書本上來得多。同時，開放式教學(xué)模式可以完全發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于即將進入社會工作的中職學(xué)生來說，這一點是非常重要的。

四、互動分層式教學(xué)法與實踐方案

互動分層式教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)法，在計算機教學(xué)中尤為適用。由于不同省市的計算機教學(xué)進度是不同的，再加上中職學(xué)校的學(xué)生本來就是來自全國各個地方，這使得計算機的教學(xué)很難掌控，教的簡單的話，對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生毫無意義，教的過難對于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)又是不公平的。互動分層式教學(xué)法正是針對這個問題而提出的。該教學(xué)法旨在解決不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異問題，針對每位同學(xué)進行不同層次的教學(xué)，讓計算機能力強的同學(xué)幫助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，基本上解決了學(xué)生的分化問題，使每位同學(xué)在計算機方面都有所提高，在實施互動分層式教學(xué)中取得了非常好的效果?；臃謱邮浇虒W(xué)法的主要實踐過程是：教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生進行客觀、全面的分析，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時也讓學(xué)有余力的同學(xué)代替老師，幫忙輔導(dǎo)那些計算機基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。學(xué)生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個人輔導(dǎo)全體學(xué)生。使學(xué)生們的計算機能力都能夠有所提高，同時，也會激發(fā)學(xué)生們的熱情和潛能。中職計算機教學(xué)中應(yīng)用互動分層式教學(xué)方法有著非常多的優(yōu)點，它是眾多學(xué)者長期研究下來的成果。互動分層式教學(xué)方式對于學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生之間的友情，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神，同時也可以一定程度上減輕老師的教學(xué)負擔(dān)等等。目前很多學(xué)校都陸續(xù)開始實施互動分層式教學(xué)法應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中，足可見這種方法對于目前中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀是非常實用的。但不可避免的，這種方法也有一些弊端所在，不過相信通過相關(guān)研究學(xué)者的不斷改進，該方法一定會有更大的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

通過各教學(xué)方法在各中職學(xué)校計算機教學(xué)課程中的實踐證明，每種方法都是非常有優(yōu)勢的，每種方法的應(yīng)用都得到了廣大師生的一致好評，學(xué)生們通過這些新式的教學(xué)方法收獲頗豐，學(xué)生的視野變得更加開闊，創(chuàng)新探究能力得到了更大的提升。隨著計算機的飛速發(fā)展，相信學(xué)生未來在社會上一定能夠?qū)W以致用，發(fā)揮自己更大的價值。每所中職學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的具體情況來選擇教學(xué)方式。