淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

張鳳

【摘? ? 要】高考是人生的轉折點，是學生揚帆起航的起點。是否在高考中取得好成績，語文考試起到了不可忽視的作用，而在語文考試中，分值最大的便是作文。在學生口中常會聽到這樣一句話“得作文者得天下”，學生拿下了作文就相當于打下了半壁江山。學生的文章要想在眾多競爭者當中脫穎而出，那么教師就應當根據(jù)考試作文的特點來探究高效教學的方法。

【關鍵詞】高中語文? 作文教學? 實用性? 創(chuàng)新性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.171

作文是高中語文學科的重要組成部分，它不僅是高考的重點也是語文教學中的難點。如今受應試教育的影響，學生在寫作文時習慣套用萬能模板、固定套路，這樣的文章往往千篇一律，毫無特色。從中可以看出高中語文作文“模式化”嚴重，教學效率低、質量差，要想擺脫現(xiàn)狀，教師應該在教學模式方面做出改變。提高作文教學的實用性和創(chuàng)新性。

一、高中語文作文教學存在的問題

（一）教學模式缺乏創(chuàng)新性

目前的教學方法古板老套，形式重于內容，缺乏創(chuàng)新性。高中三年學生基本處于高考的備戰(zhàn)時期，一切教學手段都是為了高考。為了學生在高考作文中取得較高的成績，部分教師會采用固定的教學模式來指導學生如何寫出一篇中規(guī)中矩的文章。這種教學模式主要分為以下兩種類型：

1.套路型。套路型其實就是教師采用模板化的教學方式教授學生固定的形式寫作。比如部分教師會以歷年高考真題作為教授作文套路的例題，然后分析其不變的“定理”，將其作為每次作文的萬能模板，然后讓學生反復背誦再出題目讓其不斷采用模板形式來寫作，從而使學生對模板的使用更加得心應手。筆者曾經(jīng)觀摩過一位語文教師在高中作文方面的教學模式，當時教師正在教學生如何寫一篇關于友情的作文，這位教師的教學模式大概分為三個階段，首先，他在課件PPT上面投影有關友情的名人名言然后讓學生抄寫在筆記本上，然后開始背誦。其次，教師找來歷年高考有關友誼這方面的作文，然后分析其含義，并向學生透露萬能模板的套路，防止學生出錯。最后根據(jù)他說的方式再練習寫一篇作文，從而加深對名言、模板的運用。筆者想說，這樣的教學方式無非是將學生趕入死胡同，容易使學生產生依賴心理、隨大流的狀態(tài)，缺乏了創(chuàng)新能力，抑制了自身特長的發(fā)展，長期采用萬能模板就會對文章風格的創(chuàng)新畏首畏尾，產生抵觸心理，最后就只能泯然眾矣。

2.臨摹型。部分教師會為學生訂閱許多作文寫作的書籍，讓學生勾畫自己覺得優(yōu)美的文字，獨特的寫作模塊并抄在筆記本上，隨時品讀、背誦，形成具有“作家”風格的寫作形式。這種臨摹別人寫作特色的方式雖然能寫出辭藻優(yōu)美的文章，但因為學生缺乏代入感，所以就會造成寫出的文章感情色彩不濃烈，就不能使他人感受文章的溫度，從而就會打消學生對寫作的積極性。

這樣“異物感”的教學方式，只能扼制學生創(chuàng)新的能力，不能使文章流出真實的情感，虛假性強，長此以往，只會降低學生的寫作水平。

（二）高中語文作文缺乏實用性

部分教師認為華麗優(yōu)美的詞句堆砌會讓文章顯得高級，更能看出學生的思想深度和文化底蘊，而一味地要求學生運用名言警句、經(jīng)典故事，這樣的文章第一眼看上去洋洋灑灑、氣勢磅礴，但仔細閱讀不難看出這樣的文章只是“繡花枕頭”，經(jīng)看不經(jīng)用。這種文章多是辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典但是內容卻空洞無趣、蒼白無力。更有由于教師指導程度不夠導致學生出現(xiàn)寫作邏輯混亂、用詞不準確、語句不通順等情況也使得文章大打折扣。這樣的教學方式不僅阻礙了學生個性化的發(fā)展，而且不能突顯出學生的個性特征和價值傾向。

二、高中語文作文教學存在問題的解決方法

（一）開創(chuàng)新型的語文作文教學模式

高中語文教師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，不怕失敗。記得曾經(jīng)有人說過“只要不是高考，其他考試都可以用來嘗試”。傳統(tǒng)的教學模式容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，相同的名言警句、相同的意境不能讓閱卷者感到耳目一新，所以創(chuàng)新是作文取得高分的重要法寶。要想一篇文章出彩，那么最主要的就要真情實露，所以教師應該在對作文教學有扎實的教學經(jīng)驗基礎上將實用性的教學理念運用到實踐中，鼓勵學生在理解寫作技巧語言的運用中留意身邊的瑣碎事情，尋找身邊有價值的材料，將自我所思、所感、所理解的事物記錄下來，這樣的聯(lián)想可以豐富學生的“素材庫”，學生在以后的寫作中才能思緒涌流，寫出來的文章意義才會更加深刻。教師也應該多多培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力，使學生具有獨特的思想邏輯。這樣，在遇到作文材料時，才會有自己獨到的見解。教師也應該培養(yǎng)學生的寫作習慣，將好的方法融入生活、學習中，不斷保持作文的新鮮活力。所謂授之以魚，不如授之以漁。教師應該培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫作中的竅門，解放學生的思想。發(fā)散的構想才能成為寫作中的源泉動力。

（二）提高高中語文作文教學的實用性

所謂的作文實用性就是通過平時在文字上的積累和寫作的認識，切實運用到寫作中，使學生在一段時間內作文水平達到一定的高度。要想提高學生的寫作水平，系統(tǒng)的教學方式非常重要。讓學生大體掌握作文模式，教導學生理解寫作的大體框架，那么學生在寫作時，才會寫得更加順暢，邏輯性更強。當學生對框架有了大概理解后，教師就應該集中火力，具體分析學生在寫作中存在的問題，然后再各個擊破。例如，學生無法寫出令閱卷人感到精彩的開頭，那么教師可以找來歷年高考高分作文，為學生分析文章的寫作技巧，這樣對學生的作文效果影響頗大。就學生不知如何運用文體寫作的問題，教師應該在課堂中教授學生怎樣根據(jù)不同的作文材料用不同的文體來表達。另外，教師還需要引導學生進行課外閱讀，增加學生的文化底蘊。這樣學生在寫作時才會心中有數(shù)，寫作的邏輯性才會更強。

在高中語文作文教學中，教師應該丟棄古板陳舊的教學模式，提高教學的實用性和創(chuàng)新性，二者相輔相成。站在高考的角度，這樣的方法確實能使學生在較短的時間內學習到寫作的要領，從而使文章大放光彩。站在未來的角度，寫作能使學生處理事務更具連貫性，邏輯思維更加緊密，情感更加細膩。這樣的教學模式保證了作文教學的質量，也完成了語文教學目標。

參考文獻

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