淺談中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

孫冬娟

【摘? ? 要】中職語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要考慮學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時以就業(yè)為導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、主動學(xué)習(xí)、實踐能力、執(zhí)行力、創(chuàng)新意識以及道德品質(zhì)等方面職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，語文教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建積極有效的教學(xué)方式，把握教材中職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)? 如何培養(yǎng)? 學(xué)生? 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.154

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，中職學(xué)校語文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要;引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。這就要求中職教育要順應(yīng)時代的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，貫徹落實國家的教育方針政策，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段。中職語文教學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)內(nèi)容更應(yīng)如此，不但要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要堅持職業(yè)素養(yǎng)取向，將二者有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)多樣性、技能型的人才培養(yǎng)。

一、滲透職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵思想，確立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程中教師要通過語文基礎(chǔ)知識和方法技能，來滲透職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握職業(yè)素養(yǎng)的技能。教師可以準(zhǔn)備素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫作、描述和表達(dá)的能力，以此來提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的表達(dá)技能;再通過閱讀、朗讀或口語表達(dá)來提高職業(yè)素養(yǎng)中人際交往的能力和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生在今后的工作生活中具備良好的語言技巧;利用名著作品、詩歌散文等陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語文帶來的心靈震撼，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以便提高綜合職業(yè)技能。

二、創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生職業(yè)意識

語文教學(xué)過程中，教師一定要避免單純地為學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，而要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時候有一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生的職業(yè)意識。教師在為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)語文學(xué)習(xí)情境的過程中，也可以邀請一些企業(yè)的優(yōu)秀員工給學(xué)生講解現(xiàn)如今社會的一些就業(yè)需求，讓學(xué)生明確在自己學(xué)習(xí)語文知識的過程中，如何提高自己的職業(yè)素養(yǎng)才能夠成為企業(yè)所需要的優(yōu)秀員工。

三、突顯語文教材應(yīng)用價值，挖掘語文教材中的資源

當(dāng)前，中職生在語文應(yīng)用能力方面仍存在著諸多問題，學(xué)生的聽說理解能力不強(qiáng)，口語表達(dá)能力較低，習(xí)作存在錯別字、語句不通順的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中要突顯出語文的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語言文字處理事務(wù)的能力。語文教材不僅蘊含著豐富的文化知識，也包含著作者不同尋常的人生經(jīng)歷和思想觀念，它能給人以啟迪，發(fā)人深思。比如，《賣白菜》刻畫了一個堅強(qiáng)、自尊、樸實、誠實的母親形象，借助母親的形象，可以讓學(xué)生感受到：再窮也不能失掉自尊，再窮也不能丟掉誠實?！逗醚┢纺茏寣W(xué)生感受到人性的善良和美好。《一碗清湯蕎麥面》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人面對逆境堅忍不拔的精神，團(tuán)結(jié)一致，共渡難關(guān)。從《士兵突擊》（節(jié)選）中領(lǐng)會“不拋棄，不放棄”的精神實質(zhì)。通過語文課堂教師不僅可以與學(xué)生一同賞析文章內(nèi)容、文學(xué)藝術(shù)性，還能通過文章所表達(dá)的精神內(nèi)涵對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為等進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)。

四、學(xué)做合一，提升職業(yè)能力，潛移默化，培養(yǎng)職業(yè)自信

職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力?？谡Z交際、語言應(yīng)用、文章寫作等能力是從事職業(yè)活動的基本能力，教學(xué)中教師可以運用提問、討論、朗讀、練習(xí)等策略，讓學(xué)生口、手、腦并用地提高口語交際能力。布置作文練習(xí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，還可以穿插三分鐘演講、講故事、角色扮演、課本劇表演、情境模擬、小組討論、小型辯論等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入求職面試、職場禮儀、職業(yè)態(tài)度、時間管理、工作作風(fēng)等職業(yè)因素，強(qiáng)化語文實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生做到在學(xué)中做、在做中學(xué)，不斷提升學(xué)生的語用能力與職業(yè)能力。自信是一種正確、積極的自我理念和自我評價，是一個人對自己的積極感受。但是，中職生對自己缺乏必要的信心。因此，語文教師不僅要教授語文知識，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，激發(fā)他們的職業(yè)自信。教師可以鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂實踐活動，參與課外活動與社會實踐活動，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;教師在教學(xué)中要善于運用聯(lián)系觀點，于無聲處潛移默化地滲透職業(yè)自信教育，運用激勵法鼓勵學(xué)生自強(qiáng)自信、追求成功。

五、創(chuàng)設(shè)平臺，積極開展語文綜合實踐實訓(xùn)活動

語文教材中的“綜合實踐活動”也是一個提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)很好的切入點。可以圍繞職業(yè)生活確定語文綜合實踐活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，以小組合作、交流展示等形式，一方面讓學(xué)生實踐聽、說、讀、寫的能力;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及搜集、篩選、分析和運用信息的能力，有助于增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊精神。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和初步規(guī)劃職業(yè)的能力，還可以提高他們觀察、分析、概括和辯論等綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)實訓(xùn)中實踐“技德融合，素能一體”的培養(yǎng)思想，在實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計“素質(zhì)+專業(yè)+實踐”的培養(yǎng)方案，在綜合實訓(xùn)中貫穿職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)，從基礎(chǔ)能力到核心能力，再到綜合能力和拓展能力的進(jìn)階式訓(xùn)練體系。因此，學(xué)生不僅提升了專業(yè)實踐技能，了解企業(yè)工作環(huán)境，懂得敬業(yè)精神、競爭合作、團(tuán)隊協(xié)作的重要作用，而且學(xué)生對自己所從事的工作也會有獨特感情和職業(yè)責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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