潛移默化的教育

萬(wàn)婷

【摘? ? 要】語(yǔ)文課堂上要滲透德育教育，讓德育藝術(shù)潛移默化的穿插進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文的教學(xué)不僅是教育，也是德育的修行。

【關(guān)鍵詞】德育藝術(shù)? 惻隱之心? 關(guān)愛之心? 赤子之心

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.128

或許會(huì)有人說(shuō)語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，跟德育沒(méi)有任何關(guān)系，而我并不這么認(rèn)為。在任何一個(gè)課堂中，我們都可以慢慢滲透德育教育，語(yǔ)文課堂就是我們德育教育的最佳途徑！我們可以講述一個(gè)小故事，分析一篇小文章，賞析一些古詩(shī)詞慢慢進(jìn)行德育教育！就《論語(yǔ)》而言，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上教給學(xué)生“逝者如斯夫，不舍晝夜”難道真的只是讓他們多認(rèn)識(shí)幾個(gè)文言字詞，多會(huì)背幾句“之乎者也”從而能夠應(yīng)付考試嗎？我想孔夫子編寫《論語(yǔ)》的初衷并不是如此膚淺！

在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無(wú)數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而目前就語(yǔ)文科目的存在感來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文已經(jīng)上升到了國(guó)學(xué)！從這一層面來(lái)理解語(yǔ)文地位的提高與德育是密不可分的！我不僅是一位語(yǔ)文老師也是一位班主任，在語(yǔ)文課上我會(huì)適時(shí)穿插德育，所謂的德育藝術(shù)應(yīng)該就是這樣潛移默化進(jìn)行的吧！

一、《老王》——惻隱之心

《老王》通過(guò)回憶老王的窘迫生活及老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時(shí)代背景下老王與作者一家珍貴的友情。在文中通過(guò)著重描寫老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋，展現(xiàn)了一個(gè)可憐而又重情重義的老王。

老王是社會(huì)中很多人的縮影，你會(huì)發(fā)現(xiàn)隨處都可以看到有類似于老王的可憐人。在這堂課的講述中可以讓學(xué)生去討論你生活中是否也遇見像老王一樣的可憐人？碰到這樣的人你會(huì)怎么對(duì)待他們？學(xué)生們踴躍發(fā)言，他們比你想象中更加善良，更加有愛心！在課堂的綜合活動(dòng)中，學(xué)生們都去談了自己人生經(jīng)歷和看法。在他們的生活體驗(yàn)中有掃地的阿姨，有討飯的殘疾人，還有無(wú)家可歸的小孩子等等。整堂課從孩子們真情自然流露中可以看出，這些故事并不是他們杜撰的，他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中眼淚簌簌地流下來(lái)。他們能理解像老王一樣的可憐人，他們懂得感同身受，甚至他們會(huì)力所能及的幫助可憐人。人的一生，注定要經(jīng)歷很多，可能有開心的笑聲;可能有委屈的淚水;可能有成功的自信;也可能有失敗的警醒，但無(wú)論怎樣，我們所經(jīng)歷的每一段都注定珍貴。在這堂課中，并沒(méi)有大篇幅的講述我們應(yīng)該怎么給予關(guān)懷，全是孩子們自發(fā)地去感受，我想學(xué)這篇課文的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它本身書本知識(shí)的存在價(jià)值了。潛移默化的德育藝術(shù)也無(wú)非就是這樣，無(wú)聲勝有聲！

二、《散步》——關(guān)愛之心

《散步》主要講述的是一家人祖孫三代在初春的田野散步的事情，體現(xiàn)了家人之間的尊老愛幼，相親相愛，溫馨和睦！散步是一件生活中極小的事情，可能你每天都在做，但文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理。作者運(yùn)用“以小見大”的寫作手法，文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。生活中充滿著許多的愛，他們像空氣一樣讓人看不見，摸不著。它需要我們用心去感受，就像我們的皮膚感受風(fēng)的撫摸一樣。其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情，我們通過(guò)這篇課文可以感受到濃濃的親情，你在生活中都有哪些感受呢？你為家人做過(guò)什么讓人感動(dòng)的事情呢？在說(shuō)到這里時(shí)，許多學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的低下頭，他們或許都在反思，我為自己的家人做過(guò)什么呢？簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題可能就難住了孩子們，但我相信通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文每個(gè)孩子都會(huì)懂得付出才是一種更幸福的體驗(yàn)！

三、《春》——赤子之心

《春》是朱自清先生的一篇散文，“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”描寫了一個(gè)朝氣蓬勃的春天，作者把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。春的活力帶給人以希望和力量，給人們展現(xiàn)了一種熱愛生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

在講述這篇課文前，我們可以通過(guò)傳播正能量的圖片來(lái)導(dǎo)入這篇課文。學(xué)生們朗讀課文時(shí)，可以反復(fù)地去揣摩作者的心理，該以何種心情去理解作者，理解文章的思想情感，老師在潛移默化地展示生活中有許多美好的事物，當(dāng)你碰到挫折時(shí)不如用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)給你帶來(lái)新的希望！每天給自己一個(gè)希望，試著不為昨天而煩惱，不為明天而焦慮，只為今天更美好;試著用希望迎接朝霞，用笑聲送走余暉，用快樂(lè)充實(shí)每天。學(xué)完這篇課文，學(xué)生們最大的感受是生活中充滿著希望。

德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”，帶有情感的教育才是最有效的！當(dāng)你準(zhǔn)備用長(zhǎng)篇大論去感化警醒學(xué)生時(shí)，不如試試在你的語(yǔ)文課堂中灑下德育的“誘餌”，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多可愛的“魚兒”都朝著你游來(lái)……

最好的德育藝術(shù)應(yīng)該是潛移默化的教育！

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