淺談高中語文文言文教學(xué)

黎國(guó)四

【摘? ? 要】文言文的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的古漢語語感，讓學(xué)生大致能夠讀懂古文并且掌握文章的中心思想。在文言文的教學(xué)過程中既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文的基本知識(shí)，包括各個(gè)詞語的意思以及文中的語法句式，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.111

文言文是璀璨深厚的中華文化傳播綿延的載體，高中階段讓學(xué)生掌握文言文的閱讀與理解，不僅因?yàn)槲难晕氖歉呖贾械谋乜家c(diǎn)，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)并將之發(fā)揚(yáng)光大。在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，革新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，合理安排課堂內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)活潑輕松的課堂。此外，教師還應(yīng)不斷反思總結(jié)，不斷提高課堂效率，努力提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力才能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以從課堂內(nèi)容、講課方式、教學(xué)手段等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文大多都是講述故事，所以教師在講課過程中可以通過設(shè)置一些懸念，拋出一些問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中好奇下一步故事的發(fā)展從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過程中要注意講課方式，在以往的課堂中教師占課堂的主體地位，學(xué)生次之。課堂上往往是教師在孜孜不倦地講課，學(xué)生一直聽教師講課，這樣的課堂缺乏學(xué)生的參與性。只有學(xué)生融入課堂并主動(dòng)進(jìn)行思考才能體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中的樂趣。教師需要改變這種以教師為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心。教師可以試著讓學(xué)生講課，指定學(xué)生提前準(zhǔn)備好內(nèi)容，讓學(xué)生把自己當(dāng)作教師按照自己的方法給全班同學(xué)授課。這樣的方法一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面教師也能了解到學(xué)生思考的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)解答或者幫助。同時(shí)，其他學(xué)生在聽同學(xué)講課時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，也更容易跟上講課同學(xué)的思路，而且這樣的方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑反問的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)講課中有不懂或者存疑的地方時(shí)能夠更加容易的提出。這種質(zhì)疑和反問還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考，跟上課堂的步伐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體、投影儀等工具廣泛投入教育中使用，教師應(yīng)該革新教學(xué)手段，最大化地利用周圍現(xiàn)有資源。教師可以查找有關(guān)文言文的一些視頻、圖片等展示給學(xué)生，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗誦

文言文也是一種語言，只不過是古人使用的語言，通過有感情的朗誦能夠幫助學(xué)生更好地理解作者的情感以及文章內(nèi)容。在文言文的教材中就提倡多讀多背，通過朗誦以及背誦來獲取文言文的語感，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。文言文中有些詞語詰屈聱牙，通過熟讀才能通順文意更好的理解，文言文中的許多通假字、古今異義以及各種活用也可以在一遍遍的朗誦中感悟各種用法微妙的區(qū)別，根據(jù)不同語境判斷詞語的真正意思。朗讀不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)之后熟讀文章能夠加深對(duì)文章的理解，甚至熟讀成誦。首先，在課文的預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可以先借助課下注釋查詞典等方法明確課文中各個(gè)字詞的讀音，然后對(duì)課文進(jìn)行粗讀大概了解文章結(jié)構(gòu)。粗讀的任務(wù)主要是熟悉課文，對(duì)文章整體有一個(gè)大致的了解。然后記錄自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，突出標(biāo)示課文中不理解的內(nèi)容方便上課時(shí)著重聽講。在課堂上教師應(yīng)該有輕重的對(duì)各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解，突出講解較為重點(diǎn)的字詞、句式，并且為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行理解。粗略講解沒有特殊用法以及其中較為簡(jiǎn)短的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠分清重點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在背誦前多進(jìn)行朗誦，在朗誦的過程中不斷回憶課上所講重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行消化理解。其次在課后的朗讀過程中要讓學(xué)生注意文章的語音語調(diào)以及停頓，這樣有助于學(xué)生更好地正確理解文章內(nèi)容以及精神內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)于文言文的鑒賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

文言文中有很多用法都是相似的，比如有一些文言文虛詞，它們的意思都是固定的幾種，當(dāng)在文中遇到這些詞時(shí)需要根據(jù)上下文來推斷該詞的意思。不僅是虛詞還有文言文中的實(shí)詞解釋、各種詞性的活用，詞語的讀音，文言文中有很多有規(guī)律的內(nèi)容。這就需要學(xué)生在平時(shí)就進(jìn)行總結(jié)，熟悉各種意思以及使用方法，才能讓學(xué)生在新的文章中遇到該詞時(shí)了解詞語的具體含義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)思考，而不是一手包辦直接總結(jié)好給學(xué)生講解，塞給學(xué)生。要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行總結(jié)，才能擁有更加深刻的印象，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。不僅僅是一些文言文實(shí)詞、虛詞，還要注意對(duì)句式進(jìn)行總結(jié)，明確區(qū)分各種句式的區(qū)別，剖析各個(gè)句子的具體組成成分。只有學(xué)生能夠真正明白各種文言文用法才能在學(xué)生遇到一篇新的文言文時(shí)獨(dú)立完成對(duì)文章的理解。

四、設(shè)法增多文言文練習(xí)

熟能生巧，只有通過大量的閱讀練習(xí)分析學(xué)生才能更加熟悉文言文。教師可以讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，在翻譯的過程中逐漸熟悉，增加學(xué)生使用文言文頻率，最大可能的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力以及一些其他綜合能力。教師也應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的閱讀一些新的文章，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、理解文章大意，在做題過程中遇到的無法理解的詞語句子進(jìn)行標(biāo)注，方便著重理解。教師還可以讓學(xué)生使用文言文進(jìn)行寫作，在寫作的過程中鞏固學(xué)過的知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中加深對(duì)各種用法的理解。教師還需要多讓學(xué)生練習(xí)文言文的翻譯，幫助學(xué)生更好地建立兩種語言之間的聯(lián)系。關(guān)于句式的練習(xí)，教師可以先用現(xiàn)代語言讓學(xué)生理解各種句式的倒裝方法。讓學(xué)生理清句子中的各個(gè)語法成分，哪些成分進(jìn)行了倒裝，然后再深化到文言文中。使用文言文練習(xí)各種句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換也是一個(gè)很好的練習(xí)方法，能夠使學(xué)生更加熟悉各種句式語法。作為教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)文言文的機(jī)會(huì)，文言文也是一種語言，只有學(xué)生盡可能的沉浸在文言文的環(huán)境中才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上對(duì)文言文進(jìn)行掌握。

五、結(jié)束語

教師應(yīng)該通過文言文的教學(xué)，使學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感以及自豪感，幫助學(xué)生奠基傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過程中教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，并通過不斷觀察教學(xué)效果，及時(shí)總結(jié)修正教學(xué)方法。教師要不斷提升自身素質(zhì)水平，做到與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐瑛.高中語文文言文教學(xué)策略分析[J].語文天地，2019（7）：34-35.

[2]李江華.提升高中語文文言文教學(xué)效率的若干辦法[J].學(xué)周刊，2013（4）：60-60.