探究如何提高高中歷史課堂練習(xí)的有效性

李萍

【摘? ? 要】在現(xiàn)階段，高中歷史在課堂教育教學(xué)中一直存在效率較低的現(xiàn)象，其中，課堂練習(xí)的低效化表現(xiàn)尤為突出。本文主要對目前課堂練習(xí)存在的問題進(jìn)行探討，從而針對課堂練習(xí)存在的問題提出解決對策，以提高高中歷史課堂練習(xí)有效性，希望對改進(jìn)高中歷史教學(xué)，提高高中歷史教學(xué)效率有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 課堂練習(xí)? ?有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.076

隨著新課改的推進(jìn)，提高課堂教學(xué)有效性，日益成為教育教學(xué)工作者關(guān)注的重要方面。教師在課堂教學(xué)的過程中要提升學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，高效率的練習(xí)有助于學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)靈活應(yīng)用的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。下面筆者對高中歷史課堂練習(xí)有效性進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、高中歷史課堂練習(xí)的重要性

學(xué)生對于新知識的掌握需要有一個(gè)過程，通過教師的初步講解后，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，對教師講授的知識進(jìn)行消化吸收。高中歷史需要學(xué)生了解許多的人物、事件，在教師在講解完課程后，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，有利于及時(shí)鞏固知識點(diǎn)，增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶，教師也可以及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排。另外，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固知識點(diǎn)，也可以減少學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，高中生面臨著高考的壓力，教師利用課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的簡單測評，有利于學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，減輕課業(yè)壓力。所以，歷史的課堂練習(xí)可以說是課堂學(xué)習(xí)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以體現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段高中歷史課堂練習(xí)存在的主要問題

目前，很多歷史教師在上課的過程中，都會進(jìn)行課堂練習(xí)，然而，現(xiàn)階段課堂練習(xí)主要存在一些問題，如練習(xí)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、學(xué)生缺乏積極性、錯(cuò)過練習(xí)最佳時(shí)機(jī)等問題，筆者下面就這些問題展開論述。

1.練習(xí)題設(shè)計(jì)不當(dāng)。教師在進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，容易出現(xiàn)難易程度不當(dāng)、練習(xí)題密度不當(dāng)?shù)葐栴}。教師在進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的練習(xí)題往往不區(qū)分題目難度，有的題目較為簡單，這樣對于有些學(xué)生來說，他們的積極性會降低，不能激發(fā)起他們答題的興趣，而有的題目難度較高，有的學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間思考，依舊不能得到答案后，積極性會受到挫敗。因?yàn)榫毩?xí)題設(shè)計(jì)缺乏一定的層次性和針對性，所以導(dǎo)致練習(xí)效率不高。另外，教師在練習(xí)題設(shè)計(jì)的量上也存在一些問題，有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)題的量較大，這樣占用課堂時(shí)間就較多。練習(xí)題占用的時(shí)間較多，勢必會壓縮其他上課環(huán)節(jié)的時(shí)間，在這個(gè)過程中，如果教師不注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)安排，尤其是上課講授環(huán)節(jié)，這樣會導(dǎo)致整個(gè)課堂效率低下。另外，就是練習(xí)題過少，學(xué)生不能對教師所授知識進(jìn)行有效地練習(xí)，達(dá)不到練習(xí)效果。

2.學(xué)生缺乏積極性。教師在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的過程中，往往缺乏具體的情境性。傳統(tǒng)的題目設(shè)計(jì)往往是以知識點(diǎn)為核心要點(diǎn)，很少對所學(xué)知識進(jìn)行課外延伸。學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行題目的訓(xùn)練，僅對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，對于知識點(diǎn)周圍的擴(kuò)展內(nèi)容，教師由于時(shí)間問題、學(xué)生能力問題就不能進(jìn)行及時(shí)的激發(fā)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如果遇到靈活應(yīng)用的題目，學(xué)生在平時(shí)不注意練習(xí)，可能無法獨(dú)立完成。所以，學(xué)生在練習(xí)的過程中難免會缺乏積極性，積極性的缺失造成學(xué)生沒有探討歷史學(xué)科知識的興趣，就很難做到觸類旁通、舉一反三。

3.錯(cuò)過練習(xí)最佳時(shí)機(jī)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，往往缺乏合理有效的安排，有時(shí)會錯(cuò)過練習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，一般在所有知識點(diǎn)講解過后，進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)。這樣雖然集中，但是有些題目還是缺乏針對性。如：隨著授課內(nèi)容的增加，學(xué)生可能在一節(jié)課中也會存在遺忘的現(xiàn)象，到集中練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能無法對題目所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確回憶。另外，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中，學(xué)生可能對所學(xué)知識點(diǎn)會產(chǎn)生疑問，如果此時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的變式練習(xí)，學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固效果會更好，而教師不注意練習(xí)題的時(shí)間安排，會致使學(xué)生失去對知識點(diǎn)進(jìn)行分析辨別的有效時(shí)機(jī)。

三、提高高中歷史課堂練習(xí)有效性的對策

基于上述存在問題，筆者提出針對性的解決策略，從精選練習(xí)題目、提高學(xué)生積極性、把握練習(xí)最佳時(shí)機(jī)，這幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.精選練習(xí)題目。對于練習(xí)題目存在難易失當(dāng)以及數(shù)量過多過少等問題，教師應(yīng)該精選練習(xí)題目。對于題目難以失當(dāng)，教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，要從班里大部分學(xué)生的歷史水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受情況設(shè)計(jì)練習(xí)題目，在要求學(xué)生進(jìn)行回答題目的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的層次來劃分題目，讓學(xué)生做與自己能力相當(dāng)?shù)念}目，把握好練習(xí)的尺度。對于練習(xí)題目數(shù)量這一問題，教師在選擇題目的時(shí)候，一定要具有針對性并且把控好時(shí)間分配。教師要對所授的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，找出知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，對課本進(jìn)行總體把控，制定出既符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況又符合教材需要的題目。例如，教師在講解近代史中《經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動對社會經(jīng)濟(jì)影響》這一章節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講解后，應(yīng)將知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的歸納總結(jié)，然后教師對涉及小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、近代工業(yè)等設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過精簡題目測試學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。

2.提高學(xué)生積極性。在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，一定要提高學(xué)生的積極性，要關(guān)注好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生注意力的集中。所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候，要保證學(xué)生的趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣的提升，教師可以設(shè)置趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情去探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以便學(xué)生能夠熟悉所學(xué)，達(dá)到融會貫通的地步。

3.把握練習(xí)最佳時(shí)機(jī)。教師在進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要注意把握問題提出的最佳時(shí)機(jī)。最好在學(xué)生具有很強(qiáng)求知欲的時(shí)候，將問題拋出，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。例如，教師在講授西周這段時(shí)期的歷史時(shí)，除了結(jié)合當(dāng)時(shí)西周發(fā)展的時(shí)代背景進(jìn)行知識的講授外，還可以結(jié)合影視作品、紀(jì)錄片等視頻資料進(jìn)行講授，在播放視頻資料的過程中，教師進(jìn)行有機(jī)的提問，將視頻中的資料與課本內(nèi)容相結(jié)合提出問題，此時(shí)學(xué)生興趣正濃，容易進(jìn)行思考探究，此堂課結(jié)束后，學(xué)生基本能夠達(dá)到對西周歷史進(jìn)程的準(zhǔn)確掌握。

總之，歷史作為高中教學(xué)的一門重要學(xué)科，教師要多采取靈活的手段，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。教師要重視歷史課堂教學(xué)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，達(dá)到梳理知識點(diǎn)的效果，同時(shí)，要提高練習(xí)題目的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探討知識點(diǎn)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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