核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語閱讀教學(xué)

應(yīng)翠紅

【摘 ? ?要】在推廣素質(zhì)教育的社會背景下，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語與語文同樣是一門語言學(xué)科，它和語文學(xué)科有著許多的相似之處，同時也存在著一定的差異。閱讀是任何一門語言學(xué)科的重要部分，但是不同的語言學(xué)科有不同的閱讀教學(xué)方式。以初中英語閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)是建立在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上開展的，所以教師在教學(xué)過程中要把基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀教學(xué)相互結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中英語 ?閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.197

核心素養(yǎng)其實(shí)是素質(zhì)教育中的一大教育目標(biāo)，任何學(xué)科都應(yīng)該重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。如今英語發(fā)展成為國際通用語言，在國際交往中占據(jù)著重要的地位。我國教育要更加重視英語教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。初中英語教師也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，文章以初中英語閱讀教學(xué)為例，探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策。

一、深入學(xué)習(xí)英語閱讀以豐富學(xué)生的情感

對初中英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還可以培育學(xué)生細(xì)膩的情感，獲得情感升華。教師在課堂上將閱讀內(nèi)容靈活講解，學(xué)生細(xì)細(xì)體會，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，帶動學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，在“Stay Healthy”的教學(xué)中，教師可以先關(guān)心學(xué)生身體如何，提問學(xué)生身體是否健康，保持身體健康的要素，從而引入課文的主題“Stay Healthy”。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生找出文中重點(diǎn)句型并翻譯成中文，幫助學(xué)生梳理文章所講內(nèi)容。通過閱讀課文中保持健康的秘訣，引導(dǎo)學(xué)生注重保持健康的重要性，從表面的保持健康方法逐漸過渡到深層保持健康的含義，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會健康生活。教師可以提問學(xué)生在課余是否有著不同于課文內(nèi)容的保持健康的好方法，抽幾名學(xué)生與大家一同分享秘訣。在此過程中，學(xué)生感受到深層學(xué)習(xí)的重要性，體會到閱讀內(nèi)容表達(dá)的細(xì)膩情感，在增強(qiáng)英語閱讀能力的同時學(xué)會生活、懂得生活，自我情感得到渲染和升華。

二、語言能力在閱讀教學(xué)中的滲透

英語語言能力主要包括四大關(guān)鍵點(diǎn)：聽、說、讀、寫。在目前的閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視詞匯教學(xué)的重要性，還要與聽力教學(xué)、寫作能力教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，并對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行考察，以此來更好地豐富閱讀教學(xué)的課堂。在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合初中生多動、好奇的特點(diǎn)，在閱讀的環(huán)節(jié)中開展小組活動，對閱讀文章的主題進(jìn)行探討，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生深入的了解，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，還可以突出學(xué)生的主體地位。在Pre-reading的環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)加入有關(guān)文本內(nèi)容的視頻、音頻，其視頻資源要具有一定的針對性和合理性，讓學(xué)生可以直接在聽音樂和看視頻的過程中加強(qiáng)練習(xí)聽力，以此來更好地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在閱讀環(huán)節(jié)中，還要將重點(diǎn)問題列舉出來，并引導(dǎo)學(xué)生逐步對問題進(jìn)行解答。最后，選擇適當(dāng)?shù)男∥恼伦寣W(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解答，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，可以更好地在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

三、英語閱讀素材的合理選擇

英語閱讀素材的合理選擇，不僅對初中學(xué)生閱讀水平的提升有著重要作用，還是英語教師開展閱讀教學(xué)的主要依托。英語教師在選擇閱讀素材的時候，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇的素材太簡單或者太難都會對閱讀效果造成不利影響。因此，在具體教學(xué)中，教師需要充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力，選擇難度適中的閱讀素材。同時，教師需要對閱讀材料進(jìn)行分析，對其表達(dá)的中心內(nèi)容進(jìn)行研讀，并對其可讀性及有效信息進(jìn)行考慮，最終選擇具有代表性的素材提供給學(xué)生閱讀。例如，在對閱讀板塊“Poems about pets”開展教學(xué)時，該單元內(nèi)容為兩首詩歌，教師可以將其作為閱讀素材開展教學(xué)。首先，這兩首詩歌的篇幅較短且閱讀難度適中，將其作為閱讀素材更符合初中生的閱讀水平;其次，詩歌的主要內(nèi)容為寵物，大部分學(xué)生都比較喜歡小動物，因此，該內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并使學(xué)生全身心投入到英語閱讀中;最后，英語詩歌作為一種新的英語寫作形式，不僅能使學(xué)生接觸到不同的文章結(jié)構(gòu)，而且還能讓他們認(rèn)識到新型詞匯，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效閱讀，并有效提高學(xué)生的閱讀水平。

四、文化意識在閱讀教學(xué)中的滲透

在應(yīng)試教育的背景下，教師為了更好地達(dá)到升學(xué)率的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中忽視了對文章的背景和文化價值的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法完整地看懂一篇英語文章，無法對文章的疑問進(jìn)行正確的解答。比如：在講解“English Day”這一課程時，學(xué)生需要了解英國的地理位置和習(xí)俗，才能更好地完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可見背景知識在閱讀教學(xué)中是非常重要的。為了讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行掌握，為了使文化意識可以更好地滲透到教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該先介紹文章的背景知識，在介紹的過程中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問題，并放幾張相關(guān)的背景圖片，讓學(xué)生在對主題進(jìn)行猜測的過程中，還可以發(fā)散思維對教學(xué)的背景進(jìn)行猜測。這樣在問答的過程中就可以為學(xué)生傳授與文章有關(guān)的背景知識和文化意識，可以在很大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，以此來更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)中的文化意識可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)與初中英語閱讀教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，在提高學(xué)生英語語言能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品格等方面有著非常重要的幫助作用。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展英語閱讀教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用不同形式的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的分析問題能力與解決問題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)模式，挖掘與啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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