實驗教學法在高中化學教學中的運用探討

孫玉玉

【摘 ? ?要】利用實驗進行學習，對于學生來說是一種非常好的學習途徑，因為它既可以幫助學生更好地熟悉理論知識，還可以提高學生動手實踐的能力。而化學是一門基于實驗發(fā)展起來的學科，可以說實驗是其發(fā)展的根基。因此，筆者接下來要探討的就是實驗教學法在高中化學教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學法 ?高中化學 ?教學方法 ?運用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.192

實驗是一種很好的學習途徑，將其運用到教學中是一種非常好的教學方法。因為通過實驗教學法，教師可以讓學生更好地理解和掌握理論知識，同時還能夠有效提高學生的實踐能力，培養(yǎng)科學探索的意識和思維，因此，這樣的教學方法很適合運用到化學這類科目的教學中，這對于激發(fā)學生化學學習興趣和提高高中化學教學效率是非常有益的。但是實驗教學法也存在一定的缺陷，運用不當也會對教學產(chǎn)生一些不良影響，所以接下來筆者將對實驗教學法在高中化學教學中的運用展開具體的分析。

一、運用實驗教學法利于學生鞏固理論知識

人類創(chuàng)造出的燦爛文化都是從實踐中一點點積累起來的，所以有一句名言是這樣描述理論知識和實踐之間的聯(lián)系的，叫作“實踐出真知”。筆者非常認可這一理論，并且筆者認為，通過實踐不僅能夠獲取真正的知識，還能夠幫助我們很好地鞏固知識。這也是為什么筆者在教學中大力推行實驗教學法的重要原因，因為將實驗教學和化學教學有效結(jié)合起來，在實驗中學生能夠?qū)W習到的知識運用到實驗中，思考化學知識之間的聯(lián)系和變化，更深刻地了解化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣可以幫助學生更好地理解、掌握、鞏固理論知識，從而豐富學生的知識儲備量和化學能力。例如，在學習化學物質(zhì)及其變化的時候，結(jié)合硫酸銅、氯化鈉、硫酸銅等三種試劑，分別添加不同的溶液，觀察溶液發(fā)生的顏色變化?？梢宰寣W生通過實驗很好地了解這幾種物質(zhì)之間的變化關(guān)系，從而幫助學生更好地掌握相關(guān)的理論知識。

二、運用實驗教學法利于激發(fā)學生的學習興趣

化學是一門科學性、邏輯性、理論性很強的學科，其需要記憶、理解的知識有很多，而且各個知識點之間都是相互聯(lián)系的。化學非常注重基礎(chǔ)知識的積累。在高中時期，學生和教師都承受著來自高考的壓力，因此，高中化學課堂教學的力度和強度是很大的，再加上化學理論知識比較枯燥，很多學生對化學學習的興趣都比較低，學習積極性也不高。

為了改變這樣的教學情況，運用實驗教學法十分可行?；瘜W實驗本身就是化學學科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時也是學生學習理論知識，提高實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?，而且化學實驗教學比起理論教學，更具有趣味性，能夠很好地增強化學教學的活力，學生能夠從中得到暫時的放松，獲得更多的學習樂趣，這對于激發(fā)學生的學習興趣是非常有利的。

三、運用實驗教學法利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究的能力

新課程改革以來，各個學科的教學培養(yǎng)目標更加側(cè)重對學生能力的提升和思維意識的鍛煉，高中化學教學自然也不例外。而運用實驗教學法開展教學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力有著極大的好處。比如，通過氫氧化鈉和硫酸銅溶液之間的反應(yīng)生成氫氧化銅的這個實驗，實驗操作的主要流程為：向裝有適量硫酸銅溶液的試管滴加氫氧化鈉溶液，其會產(chǎn)生一定的藍色的氫氧化銅，但是產(chǎn)生的氫氧化銅會混雜在藍色的硫酸銅溶液中，不利于學生觀察實驗現(xiàn)象。于是筆者讓學生進行小組合作，對這個實驗進行改進，如何才能更好地觀察到氫氧化銅的產(chǎn)生。學生經(jīng)過一定的研究和探索后，發(fā)現(xiàn)將溶液滴加的順序改變，也就是向裝有氫氧化鈉的試管中滴加硫酸銅，這樣產(chǎn)生的藍色的氫氧化銅在無色的氫氧化鈉溶液中就會很明顯，會很好觀察。在這樣一個實驗教學過程中，學生的能動性和主體性都被很好地體現(xiàn)出來，這對學生的學習影響很大，堅持這樣的教學方式可以很好地培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新探究的能力。

四、運用實驗教學法利于改善教學氛圍

在教學中，很多學生都向筆者反映，覺得化學課堂非常乏味，經(jīng)常在聽課的過程中犯困，希望筆者能夠采取一些教學措施改變這一情況。筆者知道高中化學教學的氛圍沉悶無趣是造成這一現(xiàn)象的主要原因。于是筆者將實驗教學法搬進課堂教學，通過在課堂上適量播放實驗教學視頻，開展化學小實驗等舉措，有效改善了教學氛圍。讓高中化學教學課堂變得更活潑生動，更具有活力，有效提高了課堂教學效果。

五、運用實驗教學法必須要注意實驗安全

化學實驗涉及很多危險的物品，如酒精燈這類易燃的物品，還有硫酸等具有腐蝕性的物質(zhì)，如果實驗教學的操作和管理不到位，很可能會產(chǎn)生安全問題。在生活中，我們不時也會看到一些初高中學校，甚至是高校因為開展實驗產(chǎn)生安全事故的新聞，因此，在運用實驗教學法開展高中化學教學的過程中，必須要重視實驗安全。教師在帶領(lǐng)學生進行實驗操作前，必須要向?qū)W生講清楚實驗操作的各項原則，各種注意事項，告訴學生發(fā)生緊急情況的應(yīng)對方法，提高學生的安全意識。教師在開展實驗教學的過程中一定不能夠掉以輕心，必須要隨時觀察學生，對學生不當?shù)膶嶒灢僮骷皶r糾正，盡量避免發(fā)生實驗事故的可能性，保障實驗安全。

六、運用實驗教學法必須嚴格把控課堂紀律

實驗教學課堂比起理論教學課堂要開放很多，學生的自主性會更高。因此在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些自我管控能力比較弱的學生，在課堂上開小差，實驗不認真，搞各種小動作的情況出現(xiàn)，嚴重影響了實驗教學的課堂紀律，拉低了教學效果。面對這樣的情況，教師需要把控課堂紀律，對學生進行批評教學，提高其紀律意識。同時要不斷地向?qū)W生講明參與實驗教學的要求和條件，讓學生能夠在實驗課堂上更守規(guī)矩，讓實驗教學變得更有秩序。紀律嚴明、秩序井然的實驗教學課堂不僅能夠有效保障實驗安全，提高教學質(zhì)量，同時也能夠讓學生更好地投入到實驗學習中，提高其學習效率，從而更好地培養(yǎng)學生的化學能力。

由此可見，實驗教學是高中化學教學中不可或缺的一部分，因此運用實驗教學法開展教學是非常正確的一種選擇，是提高教學質(zhì)量和學生學習效率的好方法。但是運用實驗教學法開展教學工作，需要高度重視實驗安全、課堂紀律等問題，作為教師，我們對此必須要有充分的了解，提前想好解決的辦法，這樣才能夠更好地發(fā)揮出實驗教學法的教學價值。以上就是筆者針對實驗教學法在高中化學中的運用提出的看法，希望能夠?qū)Ω魑煌书_展教學工作起到一定的幫助作用。

參考文獻

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