班主任班級管理淺談

蒲云飛

【摘 ? ?要】我們常說：“老師就如同辛勤的園丁?！贝_實如此，班主任班級管理的關(guān)鍵就是“當(dāng)好園丁”，學(xué)生才能茁壯地成長。我們下面就從“班規(guī)明確”“避免語言冷暴力”“建立良好師生關(guān)系”這三個方面對班主任班級管理及相關(guān)問題做探討。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?班級管理 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.169

“教育”其實是一個追求幸福的過程，它應(yīng)該既能讓老師在教書育人的過程中享受到精神幸福，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中獲得精神幸福。我們?nèi)魧⒗蠋煴茸魇窃趯W(xué)生精神家園辛勤耕耘的園丁，那么班主任則是其中最為忙碌的一個。班主任所做的工作也許談不上是豐功偉業(yè)，但卻是在平凡之中的不凡，會直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等多個方面，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供積極引導(dǎo)。也就是說，班主任要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，努力去搞好班級管理工作，幫助學(xué)生健康地成長。

說到管理，每個人都有不同的看法。但是管理一個班級和管理一家公司是完全不同的。管理公司是要以公司利益為核心，但是管理一個班級要做到的卻是為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。其實，與其說是管理班級，還不如說是服務(wù)于學(xué)生，只要老師用心、用感情去投入，就能得到學(xué)生的認(rèn)可。接下來，筆者就對班主任班級管理的具體實施進(jìn)深入探討。

一、班規(guī)明確，有秩序有條理

沒有規(guī)矩不成方圓，而班級的發(fā)展也需要為學(xué)生立規(guī)矩。也許有人說“以考試為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)方法違背了素質(zhì)教育的初衷，但是目前的情況下誰也沒有辦法說考試成績一點兒也不重要。老師落實“素質(zhì)教育”的時候需特別注意，既要保證學(xué)生保質(zhì)保量地完成基本課程的學(xué)習(xí)，又要試著去對學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)掘。為此，班主任管好班級所要做的第一件事情就是“明確班規(guī)”。

第一，班級管理不能事事依賴?yán)蠋?，而是要有一個可以進(jìn)行自我管理的“領(lǐng)導(dǎo)班子”——班委。班委的評選不能是老師內(nèi)定，這樣班委的威信度就不高，領(lǐng)導(dǎo)力也就不強(qiáng)。班主任可以這樣來做，通過“自薦”加“民主評選”的方式來遴選班委成員，確保班委能夠有足夠的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，以便能夠更為放心地將部分班級事務(wù)交到班委手中，在一定程度上實現(xiàn)“學(xué)生自治”，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自我約束和管理能力。

第二，老師在對班規(guī)、班訓(xùn)、班歌這一套班級制度和文化進(jìn)行建設(shè)的時候，務(wù)必要讓班委更為積極地參與進(jìn)來，并廣泛征求其他同學(xué)的意見，盡可能地體現(xiàn)班級特色。對于班規(guī)、班訓(xùn)，要嚴(yán)格執(zhí)行;對于班歌等班級文化建設(shè)，要爭取每個學(xué)生的參與，讓大家融入這個集體中，感受到集體的進(jìn)步。

第三，充分調(diào)動學(xué)生的力量。學(xué)生是班級組成的基本單位，以學(xué)生為主體才能建設(shè)出更為和諧、團(tuán)結(jié)的班集體。此時，班主任要以確保全體學(xué)生更好的發(fā)展為目的，來對學(xué)生的積極性予以有效調(diào)動。在老師的倡議下、班委的帶頭下，可以盡量多地舉行班級集體活動，活躍班級氛圍。比如，可以舉辦班級同讀一本書活動，然后大家分享感悟，共同進(jìn)步;也可以舉行班級郊游等活動，促進(jìn)班級和諧。這樣可以調(diào)動學(xué)生的力量，鼓勵全體學(xué)生積極地參與，活躍集體氛圍，建設(shè)一個積極向上、和諧活躍的班級。

二、警惕語言冷暴力

教育將會直接作用于學(xué)生，而學(xué)生是鮮活的、有思想的、有感情的。面對這樣的一群有血有肉的學(xué)生，為人師者必須德才兼?zhèn)?。老師一定要特別注意自己的言行舉止，特別是不能有意或無意地對學(xué)生施以語言冷暴力。

現(xiàn)在，老師已經(jīng)不像以前那樣動輒打罵學(xué)生了，但是時不時地耳邊會聽到一些老師“責(zé)罵”學(xué)生。比如，有學(xué)生在課后向老師請教一個課堂上已經(jīng)講過的問題，我們就會聽見某些老師擺出一副不耐煩的樣子，開始責(zé)問學(xué)生：“這么簡單的題目都不會，上課都干什么了！”更有甚者說學(xué)生笨之類的言語。

這樣的話語對于老師而言可能僅是隨口說說，但是學(xué)生卻是聽者有心，這將會有很大可能對學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷。這樣的情況并非個案，幾乎所有的學(xué)生都會在意老師對自己的評價，老師說過的話都會對學(xué)生造成影響。因此，老師在面對學(xué)生的時候要慎言慎行，切勿于不經(jīng)意間對學(xué)生施以語言冷暴力。

特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任，更應(yīng)注意。很多學(xué)生都有過這樣的經(jīng)歷，其實并非學(xué)生小心眼，而是太注重老師的評價和態(tài)度了，就算是在以后的生活和學(xué)習(xí)中，老師說過的話語還不時在耳邊回響。其實，班主任與學(xué)生關(guān)系的疏遠(yuǎn)有可能就以那么不經(jīng)意的一次語言冷暴力，同時班主任的威信也會因語言冷暴力而逐漸下降。因此，班主任要在與學(xué)生相處的過程中謹(jǐn)言慎行，警惕語言冷暴力。

三、亦師亦友，處理好與學(xué)生的關(guān)系

雖然現(xiàn)在我已是一名班主任，但曾經(jīng)也是學(xué)生，所以我明白學(xué)生是怎么看待老師的，老師說的每一句話對于學(xué)生而言都是“絕對權(quán)威”，學(xué)生絲毫不會產(chǎn)生懷疑。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很簡單，就是老師在學(xué)生心中是無所不知、無所不能的存在。其實，老師也是人，不可能知道所有的知識。就現(xiàn)代教育而言，老師不應(yīng)再高高在上。班主任教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生理健康、心理健康等多個方面予以關(guān)注，因此需要對學(xué)生給予足夠的尊重，逐漸構(gòu)建起互信、互助、互動的新型師生關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生去獲得幸福感和自豪感。最終，班主任和學(xué)生將構(gòu)建起亦師亦友的和諧關(guān)系，使班級管理進(jìn)行得更加順利。

首先，為師者就要“傳道授業(yè)解惑”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其找到正確的合適的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的潛能。其次，作為朋友，就要真誠相待。老師與學(xué)生做朋友很難，因為學(xué)生心中總會有顧忌，不能真正“平等”地對待師生關(guān)系。因此，作為班主任，要想與學(xué)生成為朋友，就得有耐心，用自己的誠心感動學(xué)生，讓學(xué)生能夠敞開心扉。

學(xué)生時期是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期所養(yǎng)成的良好習(xí)慣和形成的正確認(rèn)識將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以，班主任班級管理的最終目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生得以樹立起正確的“三觀”?？傊?，我認(rèn)為作為班主任就要牢記一個詞：用心。班主任的管理其實沒有什么捷徑可循，只要用心去做，學(xué)生就一定會給你應(yīng)有的回報。

參考文獻(xiàn)

[1]廖紅喜.班主任的助手——班規(guī)[J].讀寫算：教研版，2015（5）.

[2]侯德陽.做個學(xué)生亦師亦友式的班主任[J].考試周刊，2017，000（032）：179，183.