初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀思考

龍思吉

【摘 ? ?要】物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，物理探究性教學(xué)是要求學(xué)生通過物理課程和生活情境發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想或假設(shè)，收集證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，對結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和方法的學(xué)習(xí)方式和過程。因而本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，以期有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.154

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強(qiáng)調(diào)使學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶?，F(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)的過程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨(dú)立的意識，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)際操作能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，深入培養(yǎng)初中生的探索精神。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，增強(qiáng)層次性

教師在展開初中物理教學(xué)時通常都喜歡設(shè)置問題，以此來促進(jìn)學(xué)生對物理知識的掌握，教師在完成問題的設(shè)置后，可通過一邊講課一邊提問的方式進(jìn)行授課。在這一過程中，教師應(yīng)對教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行細(xì)化，而教師需要注意的是，在展開初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以大部分學(xué)生為主，其內(nèi)容、語速等也要根據(jù)大部分學(xué)生的具體情況而開展，以此使學(xué)生能夠更好地消化知識、掌握知識。同時，教師在進(jìn)行問題的提問時，要充分保證該問題的層次性，并充分將層次不同的問題進(jìn)行有效結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都得到有效的表現(xiàn)，還有就是教師在進(jìn)行問題難易程度的設(shè)置時，應(yīng)把學(xué)生的差異性作為依據(jù)。例如，教師在進(jìn)行“牛頓第一定律”的教學(xué)時，可提難易程度不同的問題，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答問題：牛頓第一定律的結(jié)果是根據(jù)什么樣的邏輯進(jìn)行推理的？不受力的物體是否存在？……讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答問題：牛頓第一定律的慣性概念是什么？而質(zhì)量慣性大小的量度又是什么？……讓學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生回答問題：牛頓第一定律中力和運(yùn)動之間的關(guān)系是什么？教師在引導(dǎo)學(xué)生將問題回答完畢后，可讓學(xué)生們進(jìn)行討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對物理知識的鞏固，不僅能充分提高初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，并且還能有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

二、在教學(xué)中引入疑問，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識

初中學(xué)校應(yīng)該積極深入地研究初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)策略，進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。所以，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，研究初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，開展深入而細(xì)致的研究和分析，提出一些具體的策略，進(jìn)行深入的研究，開展深刻的思考。

初中物理是基礎(chǔ)性的課程，是初中教育的主要內(nèi)容，在中考中占據(jù)著非常重要的地位。初中物理教師要全面提升學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的思維質(zhì)量，教會學(xué)生學(xué)會思考。很多學(xué)生因?yàn)槿狈?qiáng)大的思考問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中就會遇到各種困難，也難以理解初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。所以，初中物理教師要深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并通過疑問的方式來巧妙地解決問題，幫助學(xué)生梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在進(jìn)行“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)時，可通過這樣進(jìn)行疑問的設(shè)置：靜電的產(chǎn)生是由什么引起的？如何才能有效避免靜電的產(chǎn)生？通常在什么季節(jié)或者什么條件下比較容易產(chǎn)生靜電？教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，研究教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)疑問的產(chǎn)生和思考問題，來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析研究，積極深入地進(jìn)行物理教學(xué)改革，全面提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣

初中物理物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)與日常生活密切相關(guān)，且作為比較常見的現(xiàn)象，學(xué)生更容易理解和接受，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，且能夠在學(xué)生感興趣的探究物體變化現(xiàn)象過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，形成對物理探究的思維方式。

如“凝固和熔化”的物理實(shí)驗(yàn)中，教師通過舉例包括冰淇淋、冰化成水等日常生活中常見的物品和現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握熔化是固態(tài)到液態(tài)的過程，凝固是熔化的逆過程，是物體由液態(tài)到固態(tài)的過程，并通過講解學(xué)生探究海波熔化和凝固實(shí)驗(yàn)過程的操作方法、注意事項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)踐“熔化與凝固”的各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的各個階段和探究思路、基本方法，增強(qiáng)熔化和凝固的動手操作和實(shí)踐。用“海波”、“冰”開展晶體熔化實(shí)驗(yàn)，說明晶體熔化過程的特點(diǎn)，包括海波、冰等晶體熔化過程溫度保持不變，持續(xù)吸熱等結(jié)論。反之，凝固過程中是熔化過程的逆過程，海波、冰等晶體的凝固過程溫度保持不變，持續(xù)吸熱。學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)過程，利用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并掌握了實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)和原理等基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，為學(xué)生主動完成物理實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

因此，以物態(tài)變化這一生活中常見的物理現(xiàn)象探究實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又鍛煉了學(xué)生的物理思維能力，啟發(fā)了學(xué)生探究物理智慧的能力。

在初中教育教學(xué)階段，學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)能力提升情況也是日新月異，因此，物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過探究性問題與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能通過初中物理學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，全面提高自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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