高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討1

楊桃玉

【摘 ? ?要】隨著教育部相關(guān)文件的出臺(tái)，語(yǔ)文教學(xué)的地位得到了顯著的提升。而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀又成為最重要的環(huán)節(jié)，如何改善當(dāng)代高中生閱讀水平較低的困境成為師生們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.116

教育部最新出臺(tái)的相關(guān)文件明確提出了要將高考語(yǔ)文的分值提高，這對(duì)于在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生而言無(wú)疑是晴天霹靂，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘W(xué)習(xí)中都沒(méi)有將語(yǔ)文放在心上。同樣，這一改革對(duì)高中語(yǔ)文教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，教師必須抓住學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)阻力大

多年來(lái)受大的教學(xué)環(huán)境影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度都處于一種較為“曖昧”的狀態(tài)。雖然知道語(yǔ)文是主科之一卻并不會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，不會(huì)像天天背英語(yǔ)單詞一樣背語(yǔ)文課文，也不會(huì)像天天做數(shù)學(xué)試題一樣天天練習(xí)語(yǔ)文。雖然說(shuō)高中生已經(jīng)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是除了課本上的相關(guān)知識(shí)外，學(xué)生對(duì)于博大精深的文學(xué)知識(shí)知之甚少。學(xué)生缺少閱讀，對(duì)于文學(xué)缺乏敏感，教師的閱讀教學(xué)自然阻力重重。語(yǔ)文閱讀重在積累，只有知識(shí)儲(chǔ)備豐富，學(xué)生才能在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容里跟上教師的進(jìn)度，而不感到吃力。語(yǔ)文與英語(yǔ)在一定程度上具有共通性：都需要大量的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生識(shí)記大量的單詞，才能讀懂文章的大意;而語(yǔ)文學(xué)習(xí)則需要學(xué)生大量閱讀積累豐富的文學(xué)知識(shí)，才能理解文章大意。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生精力不足

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，雖然學(xué)習(xí)的科目數(shù)量不如初中多，但是壓力卻比初中大得多。這一階段的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)大量新的知識(shí)，還需要復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，且時(shí)間緊迫，可以說(shuō)是“任重而道遠(yuǎn)”。文科生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去攻克讓他們絞盡腦汁仍覺(jué)得困難重重的數(shù)學(xué)，還需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力去記誦文科綜合;理科生則要想方設(shè)法提高英語(yǔ)成績(jī)，花費(fèi)大量時(shí)間刻苦鉆研理科綜合。剩給語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間都不多，更別談進(jìn)行課外閱讀積累文學(xué)知識(shí)了。學(xué)生要將有限的精力分給眾多“嗷嗷待哺”的學(xué)科，還要盡心盡力地將每門課都學(xué)到極致那幾乎是不可能的。所以學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和精力狀態(tài)做出一定的取舍，而不論是理科生還是文科生都會(huì)先選擇“舍棄”語(yǔ)文。究其原因，就是大家都是中國(guó)人，就算花費(fèi)的時(shí)間不多也能僥幸取得合格的成績(jī)。正是由于這種畸形的觀念長(zhǎng)期存在并對(duì)中國(guó)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)才一直處于一個(gè)不上不下的尷尬境地，語(yǔ)文教學(xué)得不到真正意義上的發(fā)展。

（三）學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不重視，讓多數(shù)學(xué)生從小就養(yǎng)成了不把語(yǔ)文課堂當(dāng)回事的習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂上做其他科作業(yè)的學(xué)生數(shù)不勝數(shù);在語(yǔ)文課堂上傳紙條寫小話的人亦不在少數(shù);在語(yǔ)文課堂上看與課堂無(wú)關(guān)的書籍的也大有人在。總之，語(yǔ)文課堂缺乏威嚴(yán)性，多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。正是由于部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，才導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)在艱難中摸索前行，效率低下。

二、如何實(shí)行有效的閱讀教學(xué)

（一）加大閱讀量，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

隨著國(guó)家對(duì)“文化自信”的宣揚(yáng)，語(yǔ)文教學(xué)的地位也與日俱增。全體師生都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。鑒于多數(shù)學(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行大量的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的閱讀，基礎(chǔ)較為薄弱，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生接受的范圍內(nèi)盡可能多的布置合理的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去增加自己的閱讀量，擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的文學(xué)知識(shí)。雖然說(shuō)這一做法帶有嚴(yán)重的功利性，但卻能幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里極大程度地豐富自己的知識(shí)量以應(yīng)對(duì)難度提高的高考。但是這一做法就學(xué)生整體發(fā)展來(lái)說(shuō)是不太科學(xué)的，因?yàn)樗鼤?huì)消耗學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以這極其考驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力，教師一定要考慮到學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)于無(wú)形之中滲入學(xué)生生活的方方面面。

（二）限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度

針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生精力不足這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)“對(duì)癥下藥”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以學(xué)生必須提高閱讀速度，教師可以模仿高考制作相應(yīng)的試卷，然后利用課堂和課間時(shí)間讓學(xué)生提前感受高考的感覺(jué)。多做訓(xùn)練能讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，從而不自覺(jué)地加快閱讀速度，長(zhǎng)期訓(xùn)練則有利于快速閱讀的養(yǎng)成，這樣即使不是每個(gè)學(xué)生都是“一目十行”的天才，也可以從容地面對(duì)高考增大的閱讀量。

限時(shí)訓(xùn)練具體操作起來(lái)具有一定的難度，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候時(shí)間是不夠的，這就需要語(yǔ)文教師進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，為學(xué)生的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境與合適的時(shí)間。

（三）端正學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著整個(gè)社會(huì)加大對(duì)語(yǔ)文的重視力度，身處在教學(xué)第一線的教師應(yīng)該率先著力改變長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠上心的情況。教師應(yīng)當(dāng)注重打造良好的課堂氛圍，制定合理的獎(jiǎng)懲制度讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂產(chǎn)生敬畏之心，從而減少學(xué)生課堂小動(dòng)作的發(fā)生率。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)著力調(diào)整自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生自發(fā)地端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使語(yǔ)文教學(xué)有序地進(jìn)行。

總而言之，閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，越來(lái)越受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注。有效的閱讀教學(xué)方法可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握到盡可能多的知識(shí)，為學(xué)生的高考加油助威。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，僅靠高中的閱讀培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各個(gè)教學(xué)階段的教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生從小做起，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)其相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生撐起高考語(yǔ)文的一片天，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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