中職班主任如何做好班級管理工作

秦丹丹

【摘 ? ?要】為了實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到全面、有效的發(fā)展，中職班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格、特征，做好班級管理工作。對此，本文總結(jié)了一些有效的管理方法。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 ?教育教學(xué) ?班級管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.066

中等職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域重要的組成部分，其目的是為社會輸入高素質(zhì)的勞動者以及技術(shù)型人才。而影響中職學(xué)校生源以及社會知名度的重要因素之一就是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真考慮該問題，作為班級的領(lǐng)頭羊，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人——班主任更應(yīng)該思考這個問題。本文中，筆者根據(jù)自身的班級管理實踐，提出了一些班級管理工作的建議，希望對中職教育教學(xué)方面做出些許貢獻(xiàn)。

一、樹立班級目標(biāo)，增強班級凝聚力

有目標(biāo)才會有動力，班主任可以根據(jù)學(xué)校下達(dá)的任務(wù)以及班級的實際情況制定相應(yīng)的目標(biāo)。中職的學(xué)生大致年齡段為15～18歲，正是懵懂、好奇、好勝心強、好玩的階段。那么班主任可以根據(jù)學(xué)生這一性格特點樹立班級目標(biāo)，增強學(xué)生的班級凝聚力。當(dāng)班級有了目標(biāo)，作為其成員的學(xué)生們必定能夠往目標(biāo)方向努力、奮斗，班主任對班級的管理也更有效果。如何讓學(xué)生聽從班主任的建議，愿意為目標(biāo)奮斗呢？班主任可以采取與學(xué)生達(dá)成“交易”的形式來促使學(xué)生樹立目標(biāo)。比如班主任可以與學(xué)生約定，某一階段達(dá)到班級測評考核或者某一次專業(yè)考試上全員及格就允許學(xué)生開展小活動、增加一節(jié)體育課或者用班費買零食獎勵學(xué)生。有了奮斗的理由、努力的目標(biāo)，學(xué)生才會義無反顧地去完成目標(biāo)。

二、對學(xué)生的了解要充分、透徹

要想做好班級管理工作，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特征進(jìn)行全方位、多層次的考慮，對學(xué)生的了解要充分、透徹。作為學(xué)生的引路人，班主任應(yīng)該對學(xué)生有著全面的了解。筆者認(rèn)為，進(jìn)入中職的學(xué)生分為兩類：第一是中考或高考落榜的學(xué)生;第二是在中學(xué)時期學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生。他們經(jīng)受不住學(xué)習(xí)的壓力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)、對未來的目標(biāo)不明確，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)、未來充滿彷徨和未知，其紀(jì)律意識、自律意識都較差，叛逆心理強，不服從班主任的管教。那么班主任可以針對學(xué)生懶散、難管理的特點采用相應(yīng)的班級管理方法，對癥下藥，管理的效率才會提高。

三、以身作則，成為學(xué)生好的學(xué)習(xí)榜樣

要想班級的管理工作變得輕松、容易，那么班主任應(yīng)該做到言傳身教，樹立良好的形象。班主任不僅要規(guī)定學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，自己也要嚴(yán)格遵守學(xué)校下達(dá)的規(guī)章制度，對待工作要認(rèn)真落實，對待學(xué)生要細(xì)心、有耐心。學(xué)生年齡尚小，模仿能力也強，而且在學(xué)習(xí)期間與班主任待在一起的時間最長，學(xué)生會在潛移默化中模仿班主任的行為動作。所以班主任應(yīng)該從自身做起、以身作則。學(xué)校規(guī)定學(xué)生提前10分鐘上學(xué)，那么班主任也應(yīng)提前10分鐘到教室;班主任或者其他科任教師不隨意在上課期間接電話，學(xué)生也會在不知不覺中改掉上課做其他事情的壞毛病。其實，只要給學(xué)生平等的尊重，學(xué)生也能給予班主任平等的尊重。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最重要的行為，所以，班主任應(yīng)該注意自己的言行舉止，要為學(xué)生做好的學(xué)習(xí)榜樣。

四、細(xì)化管理，形成良好的班級風(fēng)氣

（一）培養(yǎng)班主任的得力助手

班主任要想做好班級管理工作，一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，班主任可以在班級組建一支團(tuán)結(jié)的、具有領(lǐng)導(dǎo)性的、具有威嚴(yán)的學(xué)生干部隊伍。班干部隊伍是班級的核心力量，所以，在選班干部的時候，班主任應(yīng)該留心觀察、仔細(xì)揣摩，根據(jù)學(xué)生的成績特點、性格特征選出符合要求的、熱心為同學(xué)服務(wù)的、責(zé)任心強的班干部。讓班干部起到帶頭作用，并要求班干部嚴(yán)厲執(zhí)行做好事有獎勵、做壞事有懲罰的規(guī)則。讓學(xué)生親自來管理班級，不僅可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且可以使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、自律能力能夠得到很大程度的提高。也可以實行班級學(xué)生輪換制，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，這不僅使學(xué)生學(xué)會了與人合作，也可以有目的地訓(xùn)練學(xué)生管理班級的能力。

（二）制定學(xué)生贊同的、有效的班級規(guī)章制度

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中談到，中職學(xué)校應(yīng)該深化職業(yè)教育的辦學(xué)并對管理體制上進(jìn)行改革。沒有規(guī)矩，就不成方圓。一套學(xué)生認(rèn)可的、賞罰分明的班級規(guī)章制度會約束學(xué)生行為，讓班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)更加優(yōu)良。對于規(guī)章制度的制定，班主任應(yīng)該對制度中的每一條做到心中有數(shù)、合理公平，讓學(xué)生信服。當(dāng)學(xué)生做了好事，應(yīng)該受到獎勵時，無論好事大與小，班主任都應(yīng)該在班級上對該學(xué)生進(jìn)行表揚并獎勵。這不僅能讓學(xué)生知道做好事的好處，培養(yǎng)學(xué)生主動做好事的意識，也能增強該學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生做了壞事時，班主任應(yīng)該主動找學(xué)生問清緣由，心平氣和地與學(xué)生講道理，用合理、真摯的語句打動他們，但也要讓學(xué)生受到制度的懲罰。以此來樹立獎懲分明的思想，對班級管理是非常有好處的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

一個班級就是一個集體，集體中的成員與班級是共進(jìn)退的。在班級教育中，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)學(xué)生具有集體榮譽感，將班級榮譽看得高于個人榮譽，那么，就會促使班級快速發(fā)展，教師管理起學(xué)生來也會更加容易，而且為今后學(xué)生進(jìn)入社會奠定了集體活動的基礎(chǔ)。所以，班主任應(yīng)該重視集體榮譽感的培養(yǎng)，有效利用學(xué)校組織的集體活動，比如：春冬運動會、籃球賽、課間操、文藝會演等，鼓勵學(xué)生積極參與，認(rèn)真投入，以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

總而言之，中職學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們更加個性鮮明，更需要班主任對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)。雖然班級管理是一件費力、辛苦的工作，但是看到學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)，就會覺得所有的辛苦都是值得的。所以，想讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)、越走越穩(wěn)，班主任在管理手段上就要進(jìn)行更加人性化、創(chuàng)新化的“改造”，用規(guī)章制度去糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生走向更好的道路，讓生活變得更有意義。

參考文獻(xiàn)

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