巧用啟發(fā)式教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中物理課堂

胥洪彪

【摘 ? ?要】啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，總的來說，啟發(fā)式模式對物理教學(xué)的高效開展起著至關(guān)重要的作用。本篇文章將深入剖析啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用，旨在為物理課堂的高效開展提供有力的理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) ?初中物理 ?具體應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.048

啟發(fā)式教學(xué)模式是遵循學(xué)生為本開展的教學(xué)，更多的是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式為主，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為新的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要運用多種具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，并充分考慮學(xué)生的性格特點以及能力水平，開展有效的物理教學(xué)，旨在構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。

一、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)模式就是要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的動力。故而，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。那如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？巧妙設(shè)問就是一種有效的方式。

初中階段的學(xué)生好奇心重，對陌生事物都有著很強的探索心理，教師就是要充分利用這個時期學(xué)生的心理特點，進(jìn)行巧妙的設(shè)問，讓學(xué)生在探尋的過程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味，同時，也促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，即要保證問題與課本知識是密切聯(lián)系的，由此才能確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。教師可以將問題書寫到黑板上，然后借這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。問題的提出明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果更加顯著，學(xué)生的專注度也能夠有效提升。不過，要保證這個問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)開展的高效性，教師要確保問題創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理性，由此才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在解題的過程中獲得成就感。

首先，問題的難度設(shè)置要控制在合理范圍，確保與學(xué)生的能力水平相符。不過，不同學(xué)生的能力存在一定的差距，這就需要教師輔助分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后再根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平，進(jìn)行不同問題的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程，增強對物理學(xué)習(xí)的自信，確保學(xué)生能夠以更加自主積極的狀態(tài)加入到物理學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)得以順利地開展。其次，問題的設(shè)置要具有一定的趣味性，唯有如此才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在這種心理的驅(qū)使下，自主參與到問題的探討中去，促進(jìn)學(xué)生自身能力的全面培養(yǎng)。由此，物理問題的創(chuàng)設(shè)才是有效的。最后，教師要展開梯段式的問題教學(xué)，從不同層次設(shè)置問題，確保問題創(chuàng)設(shè)由易到難，由簡到繁，給學(xué)生們一個適應(yīng)的過程，同時，問題創(chuàng)設(shè)要具備一定的啟發(fā)性，由此才有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生開動腦筋解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、開展合作探討教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維

在教學(xué)過程中開展合作式教學(xué)，對于拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維往往能起到不錯的效果。對于比較有啟發(fā)性的問題或者是典型例題，教師就可以讓學(xué)生展開小組討論，學(xué)生們在討論的過程中，需要與他人溝通，相互交換意見，不僅可以優(yōu)勢互補，有時還能碰撞出新的火花。課堂上通常是以小組為單位來開展合作教學(xué)的，小組內(nèi)，每個學(xué)生的能力水平也是有一定差距的，對知識水平相對較弱的學(xué)生來說，在小組討論過程中，能夠在他人的想法中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到他人的思維方式。對于知識能力水平較好的學(xué)生來說，在討論的過程中能深化他們的知識結(jié)構(gòu)，與同等知識水平的學(xué)生在討論的過程中，還可能產(chǎn)生新的火花，拓寬思維。在小組討論過程中，形成的良好的學(xué)習(xí)氛圍也能推動每個學(xué)生參與討論，不同思維之間進(jìn)行碰撞，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也要注意一些問題，就小組人數(shù)分配來說，每個小組4-6人最佳，這個人數(shù)比較方便管理，在討論的時候，每個人都能在小組中有發(fā)言的機會，效率是最高的。每個小組內(nèi)不同能力水平的學(xué)生要交叉安排，這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，如果后進(jìn)生和后進(jìn)生一組，優(yōu)生和優(yōu)生在一組，只會讓學(xué)生成績更加兩極分化，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的效果。

三、通過大量的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

課后的自主練習(xí)是啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效方式。在練習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對課堂知識的鞏固與復(fù)習(xí)，而且也有助于啟迪學(xué)生的物理思維，并在自主思考、獨立探索的過程中，啟發(fā)學(xué)生多方面的能力。不過，就以往的課后練習(xí)反饋來看，效果不太理想，最主要的原因就在于學(xué)生將這個課后練習(xí)當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，總感覺在課后練習(xí)是一個受壓迫的過程，故而積極性不高，效果不明顯。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要革新教學(xué)觀念，建立起正確的作業(yè)觀，將啟發(fā)式教學(xué)與課后練習(xí)聯(lián)系起來，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

大部分的學(xué)生都不太喜歡枯燥單一的作業(yè)方式，這就需要教師豐富課后練習(xí)的形式，減少書面上的作業(yè)，讓學(xué)生更多地融入實踐學(xué)習(xí)中去，這不僅能夠有效地改善傳統(tǒng)作業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且能夠在實踐過程中啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

四、歸納總結(jié)

就初中物理科目本身來說，難度是比較大的，許多知識比較抽象難理解，但是其實許多知識點只要仔細(xì)研究，就會發(fā)現(xiàn)它們之間是互相聯(lián)系的，這就要求學(xué)生們在平時的練習(xí)中注意總結(jié)歸納。比較好的方法就是把零散的知識點整理成一個知識網(wǎng)絡(luò)，每個內(nèi)容之間的聯(lián)系是什么，直接通過網(wǎng)絡(luò)線的形式展現(xiàn)出來，但這個網(wǎng)絡(luò)圖上不是每個細(xì)節(jié)知識都要呈現(xiàn)出來，而是整理主要的知識點，即只是起一個啟發(fā)的作用，這樣不僅可以把頭腦中零散的知識整理成一個體系，在運用的過程中，也能思考得更充分，有拓展思維的效果。

綜上所述，教師要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，綜合考慮學(xué)生的能力水平與性格特點，將啟發(fā)式教學(xué)模式科學(xué)合理地運用到初中物理課堂中來，這有助于學(xué)生啟發(fā)性思維的培養(yǎng)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，這與當(dāng)前的新課改要求相符合，同時也與社會需求相適應(yīng)，更有助于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生能夠更快地融入社會，實現(xiàn)個人價值。不過，在實際教學(xué)的開展中，可能還存在一些潛在問題，如初中生自覺性差，學(xué)習(xí)能力不強，在自主學(xué)習(xí)的過程中可能難以找準(zhǔn)方向，這就需要教師采用有效的教學(xué)方法加以解決，給學(xué)生創(chuàng)建一個高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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