初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究

馬昆侖

【摘 ? ?要】生活化的教學(xué)是我們廣大教師一直在研究的教學(xué)觀點(diǎn)。生活化的教學(xué)不僅僅指在教學(xué)中加入生活案例、簡(jiǎn)單道具，還要求我們從教學(xué)中提煉學(xué)科的價(jià)值內(nèi)涵并以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。因此，面對(duì)當(dāng)前的生活化教學(xué)狀況，教師必須要進(jìn)行深入研究并優(yōu)化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?生活化教學(xué) ?現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.043

教師在初中物理教學(xué)中融入生活化的策略和思想，一方面，有利于弱化物理學(xué)科本身的高難度性，將復(fù)雜的物理內(nèi)容用簡(jiǎn)潔、直觀、趣味的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生打造全新的物理教學(xué)格局。另一方面，生活化的物理教學(xué)有利于吸引學(xué)生參與課堂，幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)別樣的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望?；诖?，筆者從分析初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀為起點(diǎn)，形成了下列有效的改進(jìn)對(duì)策，希望能夠給廣大教師帶來(lái)啟發(fā)。

一、初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生活化教學(xué)的觀念尚未完全形成

生活化教學(xué)策略制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)是科學(xué)的理論。雖然生活化教學(xué)得到了教師和學(xué)生的普遍支持與喜愛(ài)，但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，仍有一大批教師沒(méi)有真正形成有效的生活化教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教法實(shí)施過(guò)程中漏洞頻出。一方面，有的教師的生活化教學(xué)意識(shí)極為淡薄。教師輕視生活化教學(xué)的價(jià)值是極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，從而使得生活化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有所缺失。另一方面，有的教師的生活化教學(xué)理論體系存在漏洞和缺陷。這主要是由于教師不熟悉生活化教學(xué)觀念與學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)的技巧性與策略性上略顯不足。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使得生活化教學(xué)的觀點(diǎn)體系難以在初中物理教學(xué)中真正建立起來(lái)。

（二）生活化教學(xué)資源的利用率有待提高

開(kāi)展生活化的教學(xué)不僅僅是一種口號(hào)，更需要教師積極有效地實(shí)踐。有時(shí)候單憑教師個(gè)人的力量是難以有效落實(shí)生活化教學(xué)的觀點(diǎn)的，只有充分借助豐富多樣的生活化教學(xué)素材，教師才能為物理教學(xué)提供豐富的素材及資源。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師真正運(yùn)用并挖掘出潛力的生活化教學(xué)資源卻并不多，譬如大多數(shù)教師知道可以運(yùn)用生活案例來(lái)教學(xué)，但除此之外，他們了解并且擅長(zhǎng)運(yùn)用的資源就很少了。隨著這種情況的持續(xù)發(fā)展，教師難以為生活化的教學(xué)注入新鮮活力，學(xué)生也難以真正體會(huì)到生活化教學(xué)的多變性、靈活性和趣味性特點(diǎn)。

（三）生活化教學(xué)策略的內(nèi)容不夠豐富

在初中物理教學(xué)中，生活化策略的運(yùn)用是十分廣泛的，但是目前大多數(shù)的教師運(yùn)用生活化策略授課的時(shí)候都只是專(zhuān)注于理論講解這一個(gè)方面，而在實(shí)驗(yàn)操作、互動(dòng)問(wèn)答、綜合探究等過(guò)程運(yùn)用得較少。譬如在講解到浮力問(wèn)題的時(shí)候，教師一般只會(huì)分析浮在水表面上的物體的受力狀況，而很少會(huì)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解現(xiàn)實(shí)生活中某些物體在不同液體中的受力情況。在這種情況下，教師生活化教學(xué)策略的內(nèi)容就較為局限和單一，不利于學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展。

（四）生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善

在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師的教學(xué)策略只包含了課前準(zhǔn)備與課堂實(shí)踐，而遺漏了課后的評(píng)價(jià)總結(jié)。而有的教師則是沒(méi)有形成科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)過(guò)程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的效果十分微弱。評(píng)價(jià)體系的不完善，極大地影響了教師的評(píng)估教學(xué)，導(dǎo)致教師難以積累有效的進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化意見(jiàn)。

二、初中物理生活化教學(xué)的提升策略

（一）整合科學(xué)的觀點(diǎn)，豐富教學(xué)的理論內(nèi)涵

教師有科學(xué)的理論觀點(diǎn)作支撐是保證教學(xué)效率和質(zhì)量的重要前提。作為教師，我們首先要做的是逐漸培養(yǎng)自身生活化的教學(xué)思維和觀點(diǎn)。教師要通過(guò)積極閱讀資料、參與調(diào)研、參觀聽(tīng)課來(lái)了解生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，不斷充實(shí)自己的頭腦。其次，解決有些教師想要運(yùn)用新教法而力有不足的情況。這部分教師應(yīng)當(dāng)在做好上述工作的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，并不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐中形成個(gè)性化的風(fēng)格和特色。只有這樣，原本不接受生活化教學(xué)觀點(diǎn)的教師才能逐漸認(rèn)同這一教學(xué)觀念，原本在實(shí)踐層面上缺乏方法和技巧的教師才能真正形成真實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐策略。

（二）充分利用好生活化的資源，構(gòu)建充實(shí)的教學(xué)策略

為了打造高效的生活化教學(xué)課堂，教師不僅要多運(yùn)用、多挖掘有利于生活化教學(xué)的資源，提升教學(xué)的豐富性，還要積極挖掘不同生活化教學(xué)資源的最大運(yùn)用價(jià)值。除了充分結(jié)合生活化的案例進(jìn)行教學(xué)之外，教師還要積極運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具、現(xiàn)代化的設(shè)備等來(lái)豐富課堂上的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)每一種教學(xué)素材進(jìn)行深入的研究，譬如充分發(fā)掘多媒體的生活化運(yùn)用潛力，使之在運(yùn)用過(guò)程中呈現(xiàn)現(xiàn)代感和進(jìn)步性，從而形成內(nèi)容更加充實(shí)而豐富的生活化教學(xué)策略。

（三）形成豐富的生活化教學(xué)視角，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

教師除了要在理論講解的過(guò)程中用好生活化的教學(xué)資源外，還要積極建立生活化策略與物理多個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)固體的溶解時(shí)，教師可以先進(jìn)行理論的講解，幫助學(xué)生了解溶解的基本特點(diǎn)，并以生活中做菜放鹽為例分析影響溶解速度的幾個(gè)因素。上完課之后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試實(shí)驗(yàn)，并記錄不同的固體，如味精、白糖、面粉和沙子在水中的溶解情況，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生從實(shí)踐和理論層面都體會(huì)到生活化物理教學(xué)的特色。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)提高效率的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐之后的評(píng)價(jià)過(guò)程是必不可少的。一方面，教師要充分發(fā)揮好學(xué)生群體的作用，在課后的師生溝通環(huán)節(jié)、提問(wèn)答疑環(huán)節(jié)中積極了解學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)策略的態(tài)度和改進(jìn)意見(jiàn)，放大教法實(shí)施的人文性?xún)?yōu)勢(shì)。另一方面，教師要從自己做起，高度重視教后的評(píng)價(jià)工作，并通過(guò)組內(nèi)交流、資料學(xué)習(xí)等掌握有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，雖然我們教師都明白生活化教學(xué)策略對(duì)于初中物理教學(xué)的重要價(jià)值，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們同樣難以避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致初中物理生活化教學(xué)的實(shí)際情況出現(xiàn)偏差。但是，我們教師能夠做的是以失誤為改進(jìn)的動(dòng)力，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，并根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)科的特征制定特色化的教學(xué)策略。只有這樣，教師才能夠真正落實(shí)生活化教學(xué)的觀念，幫助學(xué)生在生活化的初中物理教學(xué)課堂中吸收新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙娜娜.初中物理生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2014.

[2]彭昀.淺析初中物理生活化教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2017（4）.