高中化學(xué)實驗教學(xué)探討

張瓊

【摘? ? 要】隨著新課程改革的推進，學(xué)校和教師對化學(xué)實驗的重視程度有所提高，在這個過程中，實驗的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，例如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實踐能力等。筆者在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)中存在以下問題，并且給出了一些相關(guān)的建議，以保證化學(xué)教學(xué)順利開展，并能取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 實驗教學(xué)? 問題與建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.194

化學(xué)實驗的優(yōu)勢是顯而易見的，通過在課堂上進行演示實驗?zāi)軌虬呀滩纳系闹R以一種生動形象的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，理解問題本質(zhì)也比較容易。在目前的高中教育中，我們了解到，雖然化學(xué)實驗教學(xué)取得了一定的成績，學(xué)校和教學(xué)的關(guān)注程度有所提高，但是其中出現(xiàn)的一些問題也是不能忽視的。

一、化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。實驗是進行化學(xué)教學(xué)的一種手段，但是在操作過程中，教師僅僅把其作為活躍課堂氣氛的一種手段來看待。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只是單純地進行實驗展示，這樣把關(guān)注點放在理論知識的理解上，而忽視了實驗本身的意義。教師在實驗開始之前，并沒有明確目的，也不能好好準(zhǔn)備，例如實驗步驟、實驗方法、實驗結(jié)果等。這樣當(dāng)然也就不能引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的目的，不能在預(yù)習(xí)的前提下進行實驗過程的觀察，使得實驗操作只是流于表面，不能起到應(yīng)有的作用。

2.沒能把學(xué)生的能力培養(yǎng)當(dāng)作重點。在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這是新課標(biāo)所提倡的，但是在實驗教學(xué)中，這一要求并沒有得到很好的落實。教師在做實驗的過程中，沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生只是處于純粹觀賞的位置上，不能深入理解實驗的目的和意義。教師演示、學(xué)生觀看，這種教學(xué)模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，具有一定的弊端，會導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動作用完全沒能得到發(fā)揮，在這個過程中，學(xué)生缺乏參與意識，當(dāng)然也就使學(xué)生的實踐能力、觀察能力、分析能力等不能得到培養(yǎng)和提高。

3.學(xué)校和教師對實驗教學(xué)重視程度不夠。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，還存在一個問題就是學(xué)校和教師對實驗教學(xué)的重視程度不夠。例如實驗教學(xué)需要一定的場所、設(shè)施、儀器等，這些都需要學(xué)校加大投入，給予支持。另外，教師對實驗教學(xué)的重視程度也做得不夠，許多教師認(rèn)為做實驗浪費時間，還不如直接對學(xué)生進行理論知識的傳授，在課堂上經(jīng)常把一些需要動手操作的實驗，變成口頭上的“講實驗”，這樣就會大大降低或者說完全不能發(fā)揮實驗的作用。

二、實驗教學(xué)的實施建議

面對高中化學(xué)實驗教學(xué)中這樣的問題，教師要進行積極深入的思考，把實驗教學(xué)當(dāng)作化學(xué)教學(xué)中的重點部分來做。那么，在具體實施過程中，教師應(yīng)該針對以上問題做哪些努力呢，筆者給出了以下幾個建議。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不斷變化的教學(xué)實際情況，在新課改的要求下及時進行觀念的更新。例如，許多教師認(rèn)為在化學(xué)課堂上進行實驗操作是費時費力的事情，因此往往忽略實驗，把重點放在理論知識的講解上，對于實驗則是一筆帶過。這種觀念是錯誤的，這說明教師不能正確認(rèn)識化學(xué)實驗的意義和本質(zhì)。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)真完成教材中相關(guān)的化學(xué)實驗，并且要在實驗開始之前做好充分的準(zhǔn)備，明確實驗?zāi)康模龊脤嶒炗涗?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，使實驗教學(xué)能夠起到應(yīng)有的作用。另外，實驗教學(xué)也需要學(xué)校的支持和重視，在實驗設(shè)施、器材方面做相應(yīng)的投入，以保證實驗教學(xué)順利開展。

2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的主觀能動作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。在實驗教學(xué)中也是這樣，只有讓學(xué)生積極主動參與進來，才能使實驗教學(xué)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。這就要求教師在實驗課上進行積極的引導(dǎo)，例如在演示實驗中，教師首先自己要做好實驗準(zhǔn)備，確定實驗步驟等。其次，教師也要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，掌握一定的理論知識，這樣對理解實驗過程有幫助，否則在實驗過程中，學(xué)生理解起來會有一定的難度。另外，教師在開始之前可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，為了得到解決，學(xué)生會帶著問題認(rèn)真觀察實驗過程。實驗結(jié)束后，教師也要鼓勵學(xué)生積極回答、相互討論交流，最大限度地獲取知識。摒棄那種教師演示、學(xué)生觀看的形式，而是讓學(xué)生在條件允許的情況下親自動手操作實驗。例如涉及鎂條、硫等不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗時，教師可以讓學(xué)生動手操作，學(xué)生對親自動手感到無限新奇，很容易對豐富多彩的化學(xué)世界產(chǎn)生興趣，在課堂上也愿意付出時間和精力去學(xué)習(xí)。再比如學(xué)習(xí)物體的燃燒需要什么條件時，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，進行不同的假設(shè)，并親自通過實驗進行驗證。在實驗中得出正確的結(jié)論，學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)中一項非常重要的目標(biāo)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在實驗過程中要盡量提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生認(rèn)真觀察總結(jié)，除此之外，學(xué)生動手操作實驗也能提高實踐能力。創(chuàng)新是一種重要的能力，在實驗教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如，在實驗教學(xué)中，教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，在課堂上學(xué)生可以自由表達自己的意見和看法，學(xué)生表達之后，教師要多多進行鼓勵和表揚，減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生不用擔(dān)心出錯會被嘲笑、輕視等。教師多問幾個為什么，引發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的潛力。處處為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)訉油七M、不斷深入。

另外，探究性學(xué)習(xí)也是實驗教學(xué)中應(yīng)該提倡的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)形式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的合作與交流，深入探尋問題的本質(zhì)，對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展都有著重要的意義。因此，在實驗教學(xué)中，教師要多多提倡這種做法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠從教材中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，然后讓學(xué)生在實驗中針對有價值的問題進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的問題探究能力。

三、結(jié)束語

實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，教師不能對此視而不見，而是應(yīng)該在教學(xué)中積極落實，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗教學(xué)的要求認(rèn)真完成。同時，針對實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師不能回避，而是要認(rèn)真分析原因，尋求解決的辦法和策略，對實驗教學(xué)進行改革，把學(xué)生帶入實驗過程，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，從而達到提高實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生整體化學(xué)水平的目的。