小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略探討

吳定艷

【摘? ? 要】在新時代的影響之下，越來越多的人開始關(guān)注教學(xué)領(lǐng)域，人們不僅關(guān)注教學(xué)的執(zhí)行過程，還關(guān)注教學(xué)的執(zhí)行效果。在教學(xué)領(lǐng)域頗受社會各界關(guān)注的同時，教師們也將其時間和精力都投入在教學(xué)中。這體現(xiàn)在教師們不僅認真執(zhí)行教學(xué)，還不斷地探尋優(yōu)良的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 群文閱讀? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.156

在小學(xué)時期學(xué)生們學(xué)習的基礎(chǔ)學(xué)科較少，小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，這不僅因為小學(xué)語文作為小學(xué)時期的一門基礎(chǔ)學(xué)科，還因為小學(xué)語文能為其他學(xué)科的學(xué)習埋下基石。因為在小學(xué)階段，小學(xué)語文學(xué)科主要側(cè)重于聽力、表達能力、閱讀理解能力以及寫作能力這四方面的學(xué)習。也就是說，在學(xué)習小學(xué)語文的過程中，學(xué)生們對文字的把控能力能不斷地提升。而只有持有較強的文字理解能力，才能更好地學(xué)習其他學(xué)科。今天我將以小學(xué)語文學(xué)科為例，淺談群文閱讀教學(xué)的策略。

一、群文閱讀教學(xué)的益處

由于中國學(xué)生的啟蒙語言就是漢語，因此大多數(shù)小學(xué)語文教師最開始都認為語文教學(xué)非常簡單，而在實際的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)存在諸多困難。在小學(xué)語文教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該保持教學(xué)的完整性。即上文所提到的，應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的聽力、表達能力、閱讀能力以及寫作能力，這四方面的教學(xué)缺一不可，并且還應(yīng)該有針對性地探尋每一方面的教學(xué)方法。近些年，已有部分地區(qū)的小學(xué)語文教師開始使用群文閱讀的方式教學(xué)小學(xué)語文，或許還有很多小學(xué)語文教師不能理解群文閱讀的教學(xué)方法，有的語文教師甚至還不知道群文閱讀的相關(guān)概念。簡單地說，群文閱讀就是教師給學(xué)生們規(guī)定某一議題并且給學(xué)生們提供與此議題相關(guān)的多篇文章，讓學(xué)生們自行閱讀的方式。群文閱讀和平常的閱讀方式不同的是，群文閱讀需要同時整合多篇文章進行閱讀，而普通的閱讀方式只需要閱讀一篇文章，在進行群文閱讀時需要同時閱讀多篇文章的目的就是要讓學(xué)生們在多篇文章中提取相關(guān)信息，并且能針對規(guī)定的議題提出自己的觀點。群文閱讀是一種新興的閱讀方式，但仍然有很多教師不能接受這種教學(xué)方式，這是因為很多教師還沒有深入地理解群文閱讀的內(nèi)涵，并且還不會進行群文閱讀教學(xué)。而我認為群文閱讀是一種非常適用的閱讀方式，它能為閱讀教學(xué)以及語文教學(xué)帶來一定的益處。在群文閱讀的過程中，學(xué)生們會接觸到大量的文章，這在一定程度上能讓學(xué)生們增長見識，并且在反復(fù)閱讀大量文字的過程中，還能提高學(xué)生們的閱讀理解能力。同時在閱讀多篇文章的過程中，學(xué)生們會不斷地思考教師所提出的議題，長久下去，不僅會培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，還會讓學(xué)生們以自己的方式體會文章的內(nèi)容。

二、根據(jù)相關(guān)議題給學(xué)生提供多篇文章

在進行群文閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師不僅要給學(xué)生們明確相關(guān)的議題還應(yīng)該給學(xué)生們精心挑選與之相關(guān)的文章。小學(xué)語文教師需要注意的是，所挑選的文章都應(yīng)該與所規(guī)定的議題有聯(lián)系，這樣才能體現(xiàn)群文閱讀的意義，并且才能讓學(xué)生們更好地理解并討論相關(guān)議題。因為只有反復(fù)閱讀與議題相關(guān)的文章，學(xué)生們才能挖掘出與議題相關(guān)的信息。因此每一位小學(xué)語文教師在給學(xué)生們提供相關(guān)文章時，一定要依據(jù)相關(guān)議題有針對性地挑選文章。切勿挑選一些與議題毫無關(guān)系的文章，這樣不僅耗費學(xué)生們的時間還會影響學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。挑選與議題相關(guān)的文章，能讓學(xué)生們在閱讀的過程中不斷地體會相關(guān)的議題。要想給學(xué)生們提供與議題相關(guān)的文章，教師就應(yīng)該深入理解相關(guān)議題，并將此議題內(nèi)容拓展、延伸。在深入理解相關(guān)議題后，教師則可以給學(xué)生們提供適合他們閱讀的文章，切勿提供一些不適合小學(xué)生閱讀的文章，這樣會使學(xué)生們的閱讀缺乏針對性。

比如在講人物感情的內(nèi)容時，教師則可以給學(xué)生們規(guī)定圍繞“人物感情”這一議題進行閱讀。同時小學(xué)語文教師可以給學(xué)生們提供《少年閏土》《慈母情深》《懷念母親》等文章，因為這幾篇文章中都表達了對人物的思想感情，在閱讀的過程中學(xué)生們可以體會作者對相關(guān)人物的感情，并且大量閱讀議題相同的不同文章后，學(xué)生們能取得從“量變到質(zhì)變”的收獲。即在保證一定閱讀量的同時，學(xué)生們才能從內(nèi)心深處體會到相關(guān)的人物感情。這樣的效果遠遠超過了學(xué)生們反復(fù)閱讀一篇文章的效果，因為只閱讀一篇文章并不能將學(xué)生的眼界和心境打開。也就是說，閱讀一篇文章學(xué)生們只能體會到這一篇文章中所體現(xiàn)出來的人物感情，而閱讀多篇文章，學(xué)生們能多次體會到不同人物之間的感情。因此我建議每一位小學(xué)語文教師都可以依據(jù)相關(guān)議題選擇文章，并且給學(xué)生們提供多篇類似的文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生們積極討論

群文閱讀的方式不僅僅能給學(xué)生們提供接觸大量文字的機會，還能讓學(xué)生們在閱讀的過程中體會作者的思想感情并且能以某一議題為主進行討論。閱讀的目的不僅僅只是提高學(xué)生們的閱讀理解能力，還能提高學(xué)生的思考能力以及表達能力，這就要求小學(xué)語文教師在進行群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們積極地討論。當然學(xué)生們的討論并不是隨意且漫無目的的，而應(yīng)該針對某一議題進行。因此在學(xué)生們進行群文閱讀之前教師就應(yīng)該給學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的議題，讓學(xué)生們有目的地進行閱讀。有些小學(xué)語文教師喜歡在閱讀之后再給學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的議題，我不建議這樣的做法，因為群文閱讀是一種針對性較強的閱讀方式，在閱讀之前給學(xué)生們提供相關(guān)的議題能讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生們才能在較短的時間內(nèi)找尋和議題相關(guān)的信息，從而助力于學(xué)生們的相關(guān)討論。為了保證學(xué)生們的討論質(zhì)量，待學(xué)生們閱讀后教師可以給學(xué)生們一定的準備時間，在學(xué)生們準備的過程中，教師應(yīng)及時幫助需要幫助的學(xué)生。教師可以依據(jù)所教學(xué)生的情況設(shè)置不同的討論形式，如同桌相互討論的方式或以小組為單位的討論方式。為了給學(xué)生們提供“頭腦風暴”的機會，我建議可以選用小組討論的方式，在討論的過程中，學(xué)生們不僅可以表達自己對某一議題的想法，還能聽取其他同學(xué)們的觀點。群文閱讀只是一個過程、一種方式，而通過討論和表達才能檢測學(xué)生們的閱讀情況。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以合理地運用群文閱讀的方式進行教學(xué)。當然每一位教師都應(yīng)該認真學(xué)習群文閱讀的相關(guān)知識，這樣才能使其教學(xué)有效果。另外，在進行群文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生們的閱讀情況，以保證學(xué)生們的閱讀效果。

參考文獻

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